混合教學(xué)模式在漆藝教學(xué)中的運用

陳思

摘要：人們所說的混合教學(xué)，指的就是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)以及在線教學(xué)的優(yōu)點，采取“線上”加“線下”的一種教學(xué)模式。本文目的在于研究混合教學(xué)模式在漆藝教學(xué)當中的運用，通過采用線上線下混合教學(xué)模式與漆藝教學(xué)相結(jié)合的方式，進行簡要的分析和探究。混合教學(xué)的模式和我國目前教育發(fā)展走向相切合，將混合教學(xué)模式運用在漆藝教學(xué)中，推動了信息化課程的變革，并促進了教學(xué)的發(fā)展，這也是中國漆藝教學(xué)將來的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：混合;教學(xué)模式;漆藝教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）05-0051-02

隨著因特網(wǎng)的普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習近年來迅速發(fā)展。越來越多的教師和學(xué)習者都愿意通過網(wǎng)絡(luò)進行授課和學(xué)習，這就促使了許多教學(xué)設(shè)計者將目光投向了網(wǎng)絡(luò)課堂，嘗試運用多種媒介創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，因此混合教學(xué)模式就成為了教育技術(shù)的研究熱點之一。

1混合教學(xué)模式概述

混合教學(xué)原意是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，將傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合，以自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習相結(jié)合而開展的教學(xué)活動。目前教育界對混合教學(xué)還沒有一個權(quán)威的定義，國內(nèi)外學(xué)者對混合教學(xué)的研究也因各國國情和教育現(xiàn)狀的不同而有著一定的區(qū)別。混合教學(xué)模式也稱為混合式教學(xué)模式，是在多種理論指導(dǎo)下，堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，運用多種媒體、教材、工具、技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，將面對面的課堂教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式有機的結(jié)合起來，降低教學(xué)成本，建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，最終達到最優(yōu)教學(xué)目標的一種教學(xué)模式。

2高等院校漆藝教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國藝術(shù)院校漆藝本科教學(xué)模式主要有三種：一是受傳統(tǒng)藝術(shù)教育影響的課程設(shè)計;二是西方科學(xué)主義、實證主義美術(shù)教育影響下的課程結(jié)構(gòu)體系;三是終身教育、通識教育等新的美術(shù)教育思想。

隨著漆藝教育漸漸地推廣，大量杰出的漆器藝術(shù)家隨著我國漆器工藝的發(fā)展而長大。與此同時，這些杰出的漆器藝術(shù)家們繼續(xù)在高等學(xué)院中發(fā)展，培養(yǎng)出年輕一代的漆藝繼任者。例如，清華學(xué)院的陳向軍就是目前漆畫的代表人，他的漆畫立體代表作品有《蟲》（如圖1）;還有福州大學(xué)工藝美術(shù)學(xué)院的陳金華教師主要喜歡研究散點透視，通常結(jié)合傳統(tǒng)的漆藝技術(shù)，使用能清楚表達漆藝的材料，可以更好的發(fā)揮漆的原料以及漆藝技術(shù)的特征，使漆的技術(shù)和藝術(shù)相互交融（如圖2）。

傳統(tǒng)的漆藝教育主要在師徒之間進行。在漆藝教學(xué)中，師徒制一直是我國傳統(tǒng)藝術(shù)傳承的主要途徑。師傅把自己的技能和經(jīng)驗傳授給學(xué)徒，學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練和操作獲得技能。這種藝術(shù)教育課程模式雖然有利于漆藝技能的傳承，但缺乏系統(tǒng)的理論，往往具有單一、機械的特點。藝術(shù)院校的課程設(shè)置是按照學(xué)科的順序和邏輯進行安排的，一般包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，最后以體現(xiàn)最終目的的創(chuàng)造性安排為目標。然而，在課程要素的實際操作中，這種安排并沒有得到合理的體現(xiàn)。目前，一些高校在漆畫專業(yè)課程設(shè)置中，課程目標不明確，邏輯關(guān)系混亂。他們?nèi)狈ρ驖u進的組合模式，且無法厘清各學(xué)科之間的主次關(guān)系、權(quán)重關(guān)系和順序關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)科之間的不平衡。

3混合教學(xué)模式在漆藝教學(xué)中的運用意義

3.1開拓學(xué)生眼界，增強溝通交流

線上線下混合教育可以使學(xué)生在漆藝教學(xué)中從接收知識的人變成教學(xué)的主人，老師可以從“普通的群眾”蛻變成“領(lǐng)導(dǎo)人”，可以將老師領(lǐng)導(dǎo)性職責的優(yōu)點和在網(wǎng)絡(luò)教育過程當中學(xué)生們的創(chuàng)造力等優(yōu)點結(jié)合到一起，提高教師的教學(xué)效率，與此同時，混合教育在漆藝教學(xué)當中很大程度上豐富了課堂教學(xué)中的內(nèi)容，開拓了學(xué)生們的眼界。與此同時，在漆藝教學(xué)中運用混合教學(xué)還能促進老師與學(xué)生兩者之間的溝通和交流。老師們可以隨時通過互聯(lián)網(wǎng)和同學(xué)們進行交流和討論，并及時的回答他們的問題。互聯(lián)網(wǎng)作為第二個課堂可以擴寬傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，并增強老師和同學(xué)兩者之間的交流與溝通。混合教學(xué)模式在提高教育質(zhì)量和推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。

3.2拓展學(xué)習空間，促進和諧教育

老師在進行漆藝教學(xué)的時候，—般都是對著大量的學(xué)生一起教學(xué)，所以說滿足所有學(xué)生的需求是很困難的，只能通過大多數(shù)學(xué)生的回應(yīng)以及自己對教學(xué)節(jié)奏進行把握。而在課堂上對于講解漆藝課程的內(nèi)容只有一次，對于邏輯能力不強以及吸收知識的能力也不強的學(xué)生來說，經(jīng)常無法追上老師講課的步伐。

合理有效地使用線上線下混合教學(xué)模式，學(xué)生們就能克服時間和空間的障礙，通過使用手機、平板電腦等預(yù)先預(yù)覽課程，并可以反復(fù)的學(xué)習所學(xué)課程。在這個過程當中，學(xué)生們還能參照自身實際狀況及時的把握住學(xué)習的節(jié)奏，有任何不明白的還可以給老師留言或直接詢問老師，老師和同學(xué)能一起討論及研究，以幫助學(xué)生理解并掌握所有知識點，使學(xué)生們的學(xué)習能力得到更好的提升。

3.3發(fā)掘?qū)W生潛能，提升創(chuàng)新能力

線上和線下混合教學(xué)的模式結(jié)合了現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在線教學(xué)突出的是豐富的教學(xué)資源，并利用各式各樣的信息技術(shù)為同學(xué)們提供感官刺激。將各種信息傳遞給學(xué)生供應(yīng)各種感官知識，提高了他們對客觀事物的感知理解，對于學(xué)習內(nèi)容的理解和記憶，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣。為了幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力，需要培養(yǎng)他們積極思考以及學(xué)習的能力。線下教學(xué)突出的是教師合理組織教學(xué)的過程，并且有效評估學(xué)生的學(xué)習成果。教師需要指導(dǎo)同學(xué)們從不同的角度想問題，并發(fā)掘所有同學(xué)學(xué)習的潛能，面對各種各樣的學(xué)生，教師教會學(xué)生們?nèi)绾渭ぐl(fā)他們的潛能。線上和線下混合教學(xué)的模式不管是在線上還是在線下學(xué)習都使學(xué)習更具針對性，因為它使學(xué)生可以參照自己的特長選擇合適的學(xué)習資源。事實證明，這對于創(chuàng)新思維的能力和解決問題的能力有重要的影響。

4混合教學(xué)模式在漆藝教學(xué)中的運用思路

4.1構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的線上課程教學(xué)平臺

為了能在漆藝教學(xué)的過程當中完美地使用線上線下混合教學(xué)的模式，必須要建立合理科學(xué)的混合課程學(xué)習教育的平臺，并創(chuàng)建一個專業(yè)的團隊。老師可以利用自己的專業(yè)知識來合理分工，確保更加豐富的線上課程資源，實現(xiàn)通過平臺進而一起享受資源的目標和成果。在建立課程系統(tǒng)的過程中，教師需要整合現(xiàn)有的高質(zhì)量在線課程資源，同時分析學(xué)生的自身狀況和水平，合理設(shè)計教育計劃，設(shè)置作業(yè)和考試系統(tǒng)，提供了在線討論和回答問題的機會，以此確保有效地將教與學(xué)結(jié)合起來。課程網(wǎng)絡(luò)平臺和移動設(shè)備的合理結(jié)合，不僅使學(xué)生可以隨時隨地使用手機來學(xué)習，還減少了學(xué)生玩手機的機會，提高學(xué)生的學(xué)習成績。

4.2引導(dǎo)師生們適應(yīng)混合教學(xué)模式

學(xué)生作為學(xué)習的主要參與者，老師是教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者。在采用線上線下混合教育模式的過程當中，師生必須最大限度地利用線上線下混合教育模式的優(yōu)勢，以提高他們的教育成果。首先，學(xué)生需要清楚明白線上線下混合教育是一種自我學(xué)習、自我管理、自我實現(xiàn)的教育過程。學(xué)生可以使用零散的時間運用課外在線進行學(xué)習，一些不明白的問題可以用教學(xué)視頻和其他教學(xué)材料進行不斷地練習，重復(fù)的鞏固。還能憑借教學(xué)平臺和老師隨時隨地的溝通交流，并盡快的解決問題，這樣可以擴大學(xué)習的空間和時間，開闊眼界并增加對學(xué)習的投入。其次，老師在教學(xué)生方面也具有非常重要的作用。教師應(yīng)在上課前，上課期間和課后做好適當?shù)陌才殴ぷ鳌＝處煴仨氃谏险n前認真組織教學(xué)的資源，為所有知識點提供適當?shù)馁Y源用來展現(xiàn)，緊抓并安排學(xué)生們在課前需要學(xué)習的內(nèi)容。在上課期間，必須關(guān)注課程安排的是否科學(xué)以及是否合理，同時也要注重培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習習慣和個性的發(fā)展。及時了解每個學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)習進度，研究一個符合學(xué)生們學(xué)習的教育方法，根據(jù)他們的才能，對學(xué)生進行指導(dǎo)和激勵，盡可能地加強教學(xué)的效果。課后需注意評估學(xué)生們對于學(xué)習成果的反饋及評價，以更好的改進教學(xué)方法。換句話說，教育過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習知識的統(tǒng)一過程，通過引進優(yōu)秀的教育資源和運用先進的教育方法，指導(dǎo)教育的方向和教育的發(fā)展。師生必須共同努力，才可以確保同學(xué)們可以學(xué)到知識，提高自己本身的水準以及技能。

5結(jié)語

在實際的漆藝教學(xué)過程當中，線上線下混合教學(xué)模式極大地解決了在傳統(tǒng)教學(xué)過程當中學(xué)生學(xué)習熱情低下，教學(xué)效果差的問題。無論是提高學(xué)生的水平和能力，還是提高教育的質(zhì)量和有效性，都要確保師生有富裕的時間和空間進行溝通交流，并打破傳統(tǒng)教育的界限。為了提高教學(xué)效果，老師們在教學(xué)過程中應(yīng)分析學(xué)生們自己本身的優(yōu)勢和水平，合理運用線上線下混合教學(xué)模式，既能提高教學(xué)效果，還能對教學(xué)發(fā)展起到一定的推動作用。