地域文化背景下的旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計實踐教學研究

林曉鴻　黃敬東

摘要：為了豐富地域文化的內(nèi)涵與解決傳統(tǒng)實踐教學模式存在的不足，本文提出了一種將地域文化特色與文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計相融合的實踐教學模式。該模式立足于培養(yǎng)創(chuàng)新型文化產(chǎn)業(yè)人才，以實現(xiàn)與地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的無縫銜接為目的，同時積極推動專業(yè)課程建設，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展注入新鮮活力。因此，所提出的實踐教學方案，能夠讓傳統(tǒng)文化回歸到人們的日常生活，賦予器物文化和藝術(shù)價值，滿足人們物質(zhì)和精神的雙重需求。

關鍵詞：地域文化;文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計;旅游;實踐教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）05-0045-02

地域文化是不同區(qū)域人民創(chuàng)造的具有鮮明特征的文化，已然成為了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，地域文化是當?shù)孛褡迳畹臍v史積淀，保留了生活的原生態(tài)，是一個民族的記憶，是有溫度和情感的文化資源。然而，地域文化正遭受現(xiàn)代文明的不斷沖擊，慢慢淡出人們的日常生活。基于地域文化的旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品的出現(xiàn)，在滿足人們的實際需求時，還能使地域文化得以傳承。但是目前市場缺乏高端的創(chuàng)意設計人才，高校培養(yǎng)出來的學生無法滿足行業(yè)發(fā)展的需要，這既是機遇也是挑戰(zhàn)，產(chǎn)品設計專業(yè)是實踐性很強的應用型學科，只要優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，就可為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性的合格設計人才。教師們應該充分利用地域文化這一優(yōu)質(zhì)資源，開展實踐教學改革，讓設計的旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品能真正實現(xiàn)物質(zhì)和精神的雙重功能，讓地域文化回歸日常生活。

因此，全國高校應該不斷地推進教學改革，根據(jù)專業(yè)特點、生源特點，以職業(yè)能力為導向，行業(yè)用人的標準評估教學成果，重新審視專業(yè)培養(yǎng)目標。針對產(chǎn)品設計專業(yè)的實踐課程教學，需要優(yōu)先考慮旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設計，通過開設地方文化特色課堂來提高創(chuàng)新意識和文化素養(yǎng)。

1旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計實踐教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育模式下的實踐課程已經(jīng)無法適應文化創(chuàng)意產(chǎn)品的國際化、多元化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化的需要。以旅游文化市場的產(chǎn)品為例，如大部分依舊停留在文物復制品，或只是將相關紋樣復制在物品上，就無法凸顯當?shù)匚幕厣狈Χ嘣獎?chuàng)意表現(xiàn)，造成目前各地文化景點所販賣的商品都很雷同，沒有實際融合于當?shù)氐穆糜萎a(chǎn)業(yè)，不能“互融互助”地推動當?shù)芈糜挝幕约奥糜谓?jīng)濟的發(fā)展，缺少對產(chǎn)品的地域文化與現(xiàn)代生活的鏈接（圖1）。面對這一市場現(xiàn)狀，高校需要抓住機遇，更深入思考如何將實踐教學方向轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟發(fā)展上來。從產(chǎn)品設計專業(yè)實踐教學的成果轉(zhuǎn)化率來看，教學過程中存在許多問題：

1）以賽促學為主的教學理念，偏離課程教學計劃。傳統(tǒng)教學模式中“以效果圖比賽為主，參與企業(yè)設計項目為輔”的專項課題實踐教學，不僅無法滿足企業(yè)對結(jié)構(gòu)、工藝、進度的高要求，還難以開展以實際設計項目促學的校企合作與效果圖比賽促學為主的實踐教學。在一些合金量比較高的比賽中，各高校學生參加人數(shù)很多，但獲獎的概率一般都比較低，連入圍的機會都少，因此學生積極參賽的熱情遭受嚴重打擊，從而間接地影響了學生對實踐課程的興趣。

2）重流程，輕成果。傳統(tǒng)的實踐課程教學要求學生完成產(chǎn)品的設計效果圖，注重培養(yǎng)學生的計算機操作技能，課程的考核以效果圖的表現(xiàn)為主，缺乏對學生創(chuàng)新性思維的發(fā)散訓練，從而導致學生動手能力弱，缺乏工匠意識與結(jié)構(gòu)工藝性思維。

3）學習目的不明確，缺乏主動意識。實踐課程考核大都采用綜合練習的方式來完成設定的教學目標，很多同學過分在意老師的滿意度，缺少自己內(nèi)心深處的那份設計沖動，從而導致學生只為應付考試而學習，并沒有真正積累與掌握所學的知識，更沒有提升各自的綜合應用能力。

4）師資隊伍的年輕化。學校基于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展還處在起步階段，年輕教師對于教學訓練和實踐經(jīng)驗都來自于學生時期的導師，對實踐課程的指導作用有限，整個教學過程還處于探索階段。

2地域文化背景下旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計實踐教學的意義

應用型高校作為國家未來創(chuàng)新主力軍的培養(yǎng)基地，備受教育部的重視及扶持。目前高校和教師應積極響應國家號召創(chuàng)新教育理念，探索滿足各自專業(yè)及學生發(fā)展需求的創(chuàng)新教學之路。而產(chǎn)品設計專業(yè)作為技能性強、創(chuàng)造性高的專業(yè)，其專業(yè)實用性須強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與提升結(jié)構(gòu)工藝能力的重要性，進而形成適應地方文化特色的創(chuàng)新驅(qū)動，促進創(chuàng)新教育理論與實踐體系的發(fā)展，使更多大學生成為具有工匠精神，通過創(chuàng)新實踐活動實現(xiàn)自我全面發(fā)展的人，為地方的經(jīng)濟服務。

因此，新的教育模式要求課程設置以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式既要適應現(xiàn)代生活方式的需要，又要結(jié)合文化、功能兩方面來進行教學實踐圜。受外來多元文化的影響，產(chǎn)品設計專業(yè)的學生缺少對傳統(tǒng)文化的深入理解與傳承。若是能將地域文化融入實踐教學，推動實行課程思政改革，不僅能提升學生涵養(yǎng)和素質(zhì)，增加動手能力，對今后的就業(yè)發(fā)展有一定的益處，同時還能夠讓學生在學習實踐的過程中自主地傳播中華傳統(tǒng)文化。

3地域文化背景下旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計實踐教學實施辦法

基于產(chǎn)品設計專業(yè)的學科優(yōu)勢，開展地方旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計，不僅“接地氣”，凸顯本地特色，還能將地方文化內(nèi)涵融入其中，使之成為游客無盡的美好回憶和紀念。因此，在實踐課程教學過程中應該融入旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)和設計，培養(yǎng)學生的實踐技能，積極構(gòu)建校企合作平臺，實現(xiàn)教學成果的轉(zhuǎn)化。實踐教學具體實施辦法如下：

3.1項目與課題對接

利用地域文化產(chǎn)業(yè)的市場，結(jié)合特色小鎮(zhèn)的地理位置、文化、人文等因素，增加實踐課程教學內(nèi)容的豐富性;讓學生參與實地田野調(diào)查，提升理論聯(lián)系實踐的能力，獲得具有創(chuàng)新性的第一手資料，從而發(fā)現(xiàn)設計的亮點和痛點，為設計尋求落地的土壤;積極搭建基于教學實踐與社會需求的服務平臺。

3.2實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)

為了強化職業(yè)技能的訓練，鼓勵老師開設設計工坊，注重師資鍛造：老師應該把豐富的設計資源分享給學生，從而幫助學生積累工作經(jīng)驗與實踐經(jīng)歷;推動體驗式教學：師生角色轉(zhuǎn)化，讓學生有更大的參與度，激發(fā)他們學習的熱情，從而為企業(yè)輸送合格的設計人才。

3.3多學科融合發(fā)展

注重課程體系建設，增設實踐環(huán)節(jié)，注重學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)：課程體系應該圍繞各類設計實踐展開，鼓勵學生積極參加企業(yè)設計比賽或課題，緊扣地方市場環(huán)境，把握市場營銷策略，提升成果轉(zhuǎn)化率;結(jié)合新型商業(yè)模式，利用眾籌等方式將虛擬課題變成現(xiàn)實課題，讓學生在參與的過程中收獲知識與成就感。

3.4搭建創(chuàng)新的實訓平臺

積極利用已建設完成的工作坊，例如創(chuàng)意木工坊、陶藝創(chuàng)意工作坊、大漆工作坊等，將這些工作坊作為教學實踐課堂，提倡“產(chǎn)品設計”向“產(chǎn)品開發(fā)設計”的轉(zhuǎn)型;工作坊需要以市場需求為導向，通過結(jié)合文化創(chuàng)意與市場導向來進行實踐教學。首先，改變傳統(tǒng)的教學理念，將教師的教學職能轉(zhuǎn)化為監(jiān)督職能;其次，通過把控學生的設計過程，使得學生能夠成為真正意義上的項目執(zhí)行者，而不僅僅是旁觀者;最后，促進師生討論式學習課堂的形成，從被動接收到主動參與的角色轉(zhuǎn)變，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與提升學生設計能力的目的（如圖2）。

4結(jié)語

基于地域文化內(nèi)涵不斷豐富的大背景，提出將地域文化與旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計相結(jié)合的實踐教學模式。該模式注重從地區(qū)地理環(huán)境和文化要素中提取設計元素與靈感，旨在解決傳統(tǒng)實踐教學模式中存在的不足，提出了項目與課題對接、訂單式培養(yǎng)、多學科融合與搭建實訓平臺四個實踐教學方案，致力于打造“設計+文化+旅游”的實踐課堂，真正地將文化創(chuàng)意設計納入大IP，從而打造、創(chuàng)建起一個新的綠色經(jīng)濟增長極。