關(guān)于“幼小銜接”，他們這樣說

幼兒園園長說：

幼小之間，想要孩子順利過渡，一定不是多識幾個字、多做幾道題就能完成的，家長要改變對幼小銜接的片面理解，從“重智育，輕德育;重知識積累，輕身心發(fā)展;重短期成效，忽視幼兒的終身發(fā)展”的誤區(qū)中走出來，真正從生活的細(xì)微處入手，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理、能力和習(xí)慣三個方面的過渡。

其中，能力方面，除了培養(yǎng)孩子的自理能力、動手能力和學(xué)習(xí)能力，更重要的是幫助孩子建立獨(dú)立意識，認(rèn)識到小學(xué)老師以教學(xué)為主和幼兒園老師以保育為主的不同之處。當(dāng)然，最重要的還是習(xí)慣的養(yǎng)成。針對入學(xué)準(zhǔn)備，具體而言，可以從四個方面入手——

一是提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，暑期就可以讓孩子學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)整理自己的書包，等等。二是主動識字的習(xí)慣，讓孩子在游戲、閱讀、日常生活中養(yǎng)成主動認(rèn)字的好習(xí)慣。三是堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，每天晚上和孩子一起閱讀一個小故事，讓閱讀成為悅讀。四是養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓孩子在練習(xí)寫字時坐姿端正、書寫規(guī)范等。

最后，如果在幼兒園階段能夠幫助孩子養(yǎng)成以下10個小習(xí)慣，那么在幼小銜接的過程中，一般是不需要擔(dān)心的。

1.說了要做? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2.耐心聽別人講話

3.按規(guī)矩行動? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4.時刻記住自己的責(zé)任

5.用好每一分鐘? ? ? ? ? ? ? ? ? 6.天天鍛煉身體

7.用過的東西放回原處? ? ? ?8.及時感謝別人的幫助

9.做事有計(jì)劃? ? ? ? ? ? ? ? ? ?10.干干凈凈迎接每一天

——南通市如東縣新苗幼兒園園長

王紅

小學(xué)校長說：

在孩子入學(xué)準(zhǔn)備的過程中，家長要穩(wěn)穩(wěn)地做好自己，學(xué)習(xí)愛的課程，始終與孩子站在一隊(duì)，信任他、支持他，并保證自己不缺位、不做刷屏黨，能夠和孩子一起學(xué)習(xí)，做孩子的助手，甚至做孩子的學(xué)生，培養(yǎng)成長型思維的孩子，幫助孩子養(yǎng)成“心在場”的習(xí)慣。

不要“惡魔化”小學(xué)，更不要丑化小學(xué)老師，拿小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的種種困難及小學(xué)老師的嚴(yán)厲管教來恐嚇孩子。相反，我們要和孩子一起認(rèn)識小學(xué)，認(rèn)識小學(xué)生，讓孩子愛上小學(xué)，愛上學(xué)。

要相信成長有快慢，但成長路上，我們和孩子一直在一起。在孩子正式入學(xué)后，我們還要和他一起做好五件事：

1.親子陪伴：和孩子一起閱讀、運(yùn)動、游戲，每天有固定的時間陪伴孩子有計(jì)劃地進(jìn)行每一件事。

2.習(xí)慣養(yǎng)成：教會孩子安心、靜心、專心，從10分鐘的專注力訓(xùn)練到15分鐘，再到20分鐘，最終到45分鐘，慢慢在行動上幫助他跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。

3.氛圍營造：家是學(xué)習(xí)場，是家人相互欣賞的陣地，每天給孩子一點(diǎn)具體化的表揚(yáng)更重要。家長還要學(xué)會示弱，學(xué)會和孩子相互表達(dá)愛。

4.有效溝通：不和孩子冷戰(zhàn)，遇到問題要及時表達(dá)，也鼓勵孩子這么做。

5.課外生活：和孩子一起研究、制訂每周的家庭時間表，自主安排學(xué)習(xí)、運(yùn)動、娛樂和游戲，用行動實(shí)現(xiàn)自我管理。

歸根結(jié)底，幼小銜接，其實(shí)是銜接成長，是讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自律，學(xué)會愛。

——南京市南師附中樹人學(xué)校附屬小學(xué)校長

陳橋蓉

一年級學(xué)生家長說：

幼小銜接那兩年，說實(shí)話，過得挺糾結(jié)的。在孩子班上90%以上的小朋友都在系統(tǒng)進(jìn)行幼小銜接學(xué)科學(xué)習(xí)的情況下，不是沒有緊迫感的。

但我當(dāng)時正好看到了學(xué)前教育宣傳月關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備的幾個誤區(qū)解讀，他們說：“家長的焦慮心態(tài)會帶給孩子學(xué)習(xí)的壓力，超前學(xué)習(xí)的挫敗感會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生‘習(xí)得性愚笨，大量使用電子產(chǎn)品中的學(xué)習(xí)軟件不如孩子的真實(shí)體驗(yàn)，分科準(zhǔn)備知識不能提高孩子解決復(fù)雜問題的能力 ……”

后來，我又去聽了幾場幼小銜接相關(guān)的講座，專業(yè)人士都在強(qiáng)調(diào)能力準(zhǔn)備和習(xí)慣準(zhǔn)備，但這些其實(shí)并不是一朝一夕的事情。所以，在糾結(jié)了大概一個月之后，我最終雖然沒有給孩子報(bào)班學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，但是單獨(dú)給她進(jìn)行了一段時間的書寫練習(xí)。我個人覺得，書寫的準(zhǔn)備是非常重要的，并且對孩子的專注力培養(yǎng)也有好處。事實(shí)證明，雖然我們沒有學(xué)拼音，剛開學(xué)的一個月確實(shí)不如別的孩子，但是她學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)興趣也濃，并且之前已經(jīng)有了足夠的心理準(zhǔn)備，所以并沒有受挫，反而在越來越好的狀態(tài)中漸漸建立了學(xué)習(xí)的自信，而前期的書寫準(zhǔn)備，讓她在各項(xiàng)作業(yè)的完成質(zhì)量和完成效率上

也比較出色。總而言之，現(xiàn)在一個多學(xué)期過去了，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果不比任何一個系統(tǒng)上過幼小銜接培訓(xùn)班的孩子差。所以，在我看來，在入學(xué)準(zhǔn)備的過程中，孩子的習(xí)慣準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備以及家長的信心準(zhǔn)備都是比知識準(zhǔn)備更重要的事情。

——南京市力學(xué)小學(xué)? 寧寧媽媽