如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣

摘要：隨著當前我國新課改的進一步落實，數學教學目標已經向學生能力培養逐漸轉變，其中獨立思考能力對于學生未來發展是十分重要的。但是，由于傳統教育觀念和模式的束縛，部分教師仍然沒有采取有效方法來提高學生的獨立思考能力，阻礙了小學生的發展。針對這一現狀，本文就如何在數學教學中培養小學生獨立思考能力進行了較為深入的探討，希望能夠為其他數學教師提供參考。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;思維習慣

在小學數學學習過程中，學生的獨立思考能力對于學習效果有著直接的影響，這就對教師的教學工作提出了更高的要求。現階段，如何在教學過程中滲透獨立思考的思維習慣，已經成為當前小學數學教師應該深入研究的內容。經過長期的教學實踐，筆者發現可以從以下幾方面來開展教學，具有較為明顯效果。

1 激發小學生探究欲望，培養獨立思考能力

在數學教學中，往往由于其需要較強的邏輯思維能力，使得部分小學生對學習產生了畏難情緒，長此以往為了應付考試就會機械化的練習習題，或者套用一些解題步驟，很少進行獨立思考。在這種背景下，教師必須要激發小學生的學習興趣，讓學生可以積極主動的開展思考，并且喜歡上動腦思考。為了能夠讓學生對數學學習產生興趣，教師可以創設一定的教學情境，幫助學生感悟數學之美，為學生的深入思考打下扎實基礎。

例如，在講授《圓柱體》的相關內容時，部分學生由于認知不足的限制，并不能夠充分想象圓柱體，因而教師為了激發學生的興趣，就可以借助先進的教學方法來創設一個教學情境，如使用多媒體展示一些圓柱體的經典建筑物，還可以將圓柱體分割成若干個角度，從而能夠讓學生在多個角度有一個直觀的感受，最終讓學生們可以經過自主思考來獨立計算出圓柱體的體積。

2 聯系學生實際生活，開展趣味數學教學

從長期的教學實踐可以發現，大多數的小學生都認為數學學習非常無趣，并且是非常抽象的。為了能夠改變這種現狀，教師需要采用合理的方法，讓數學知識能夠更加具體，更加生活化，以便于讓小學生可以在一個輕松的氛圍當中學習數學。因此，教師可以將講授的知識點與學生的相聯系，在學生的生活中尋找合適的教學內容，逐漸培養學生的獨立思考能力。

例如，在講授10以內加減法時，教師可以借助肢體語言來開展教學，也就是讓學生使用雙手逐漸合攏起來，這就代表著兩個物體合起來，讓小學生可以直觀的感受到加法的原理。再如，在學習圖形時，教師可以讓學生在自己的身邊尋找一些物品，皮球是圓形、書本是長方形、杯子是圓柱體等等。再如，在講解“比例的意義及基本性質”四則運算時，教師可以充分使用數學中的和諧美和對稱美，讓學生細心觀察生活中的物體，如國旗的長度和寬度比例，或者是課桌的比例。如此一來，教師就可以讓學生自己去動手尋找，將數學與學生的生活聯系起來，這樣也可以讓學生形成獨立思考的習慣，在日常的生活中學會主動發現數學，并且獨立運用數學知識解決生活中的問題。

3 以學生為教學主體，提高整體教學的實用性

新課改背景下，強調在小學數學教學過程中要將學生作為主體，積極調動學生的主觀能動性，讓其能夠在學習中主動思考和探索，然后獲得新知識。因此，教師需要尊重學生的學習主體地位，因而教師必須要改變原有的教學觀念，借助先進的教學方法來營造一個良好的學習氛圍，激發小學生學習的探究數學思維，面對數學問題可以做到主動思考。

例如，在講授找規律時，教師可以在黑板上依次畫出紅黃相間的五面旗幟，在畫最后一面時，教師可進行提問，下面將要畫出的旗幟應該是什么顏色，為什么是這個顏色，這種問題能夠讓學生主動思考。由此可見，借助于更加合理的教學方法，可以幫助學生從圖片中挖掘出更多的內在知識，從而進一步提升小學生的邏輯思維能力，同時還可以引發學生的好奇心，這樣的教學方式不僅可以完成教學任務，還可以發揮學生的主觀能動性。

4 增加課堂提問環節，促使學生形成思維習慣

很多的教師雖然都會依照課本的要求進行教學，但是卻無法達到培養學生學習能力的目的，僅僅是將理論知識告訴了學生，這樣是無法培養學生思維習慣的。因此，教師必須要謹慎的選擇和設計合適的問題進行提問，巧妙地運用細節提問來讓學生形成一個互動思考的習慣，能夠讓學生從不斷的提問主動進行思考，并得到更多的啟發，最終培養學生能夠形成一個獨立思考的良好習慣。

例如，在講授到長方形和正方形區別的相關內容時，教師如果將兩個圖形的特點直接告訴學生，那么會讓學生失去獨立思考的能力。因此，在教學過程中，教師可以進行提問，通過提問來引導學生思考，如正常性和長方形分別由幾個角和幾條邊組成？我們生活中有什么物體是長方形和正方形的？然后在讓學生親自測量邊長和角度，然后詢問其發現有何特點。教師通過這種層層遞進的提問方式可以激發學生的學習興趣，并且還能夠讓學生親自動手實踐，做到手腦并用，在實踐過程中發現并解決問題。在這樣的課堂教學當中，可以提升學生的參與度和自信心，從而更加有效的培養學生的獨立思考能力。

綜上所述，獨立思考能力對于小學生來說是非常重要的，因而教師應該重視這一能力的培養，為了更好的契合當前教育目標和小學生的發展需求，在教學過程中需要采取合理的教學方法，幫助小學生輕松的學習數學，引導學生形成獨立思考的思維習慣，同時提升數學教學質量。

參考文獻

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[2]陳玲瑤，許紅梅.如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].職業技術，2018（02）：91-93.

作者簡介

周吉（1972.06-），女，漢族，海南省東方市人，大專，一級，主要研究方向：小學數學，工作單位：海南省東方市鐵路小學。