新時代語境下大學美學教育的創新發展途徑

王子帆

摘要：大學是人才培養的搖籃，是為社會輸送所需人才的基地，而隨著社會的不斷發展，其對人才的需求標準也在逐漸提開，不僅要求大學生具備專業的理論知識和素養，同時還需要具備各方面全面發展的綜合能力。審美能力作為其中的一種，可謂愈加倍受重視。高校作為人才培養和輸送的主體，對大學生審美能力的培養也是大學教育全過程中重要的一環，大學美學教育的質量直接影響著大學畢業生的質量，所以高校應樹立正確的美育育人觀念，建立完善的大學美學課程體系，致力于打造豐富的校園美育文化，以提開大學美學教育的教學效果和水平，促進大學生全面發展，為社會培養高質量人才。

關鍵詞：高校;大學生;美育

高校是人才培養和輸送的重要基地，肩負著為社會培養拔尖創新人才的使命，審美能力作為新時代入才必備的能力之一，更是高校培養過程中應該更加于以重視的內容。所以這就要求各高校在人才培養的觀念中，突出大學美學教育的指引。首先，要求高校的美育觀念要與時俱進，將大學美學教育貫穿于學生培養的始終，以高校應有的育人情懷和強烈的責任意識，引導學生接受美學教育的培養，同時也要求高校引導學生端正態度，正視審美能力的重要作用，從而鞏固大學美學在高等教育中的地位;其次，高校在課程設計上應增加大學美學教育的比重，提升美育課程建設的質量，設置貫穿學生培養全過程的科學課程體系，根據學生的學習程度來設計課程組合，為學生正確認識和提升審美能力提供課程引導;最后，高校在校園文化建設中應突出美育育人的理念，加強文明校園建設的水平，提升校園環境和校園文化活動的建設質量，使學生通過日常的耳濡目染來接受美學的熏陶和教育，從而在無形間培養起對美好事物的喜愛和感受，成為新時代所需要的“會審美的人”。

一、大學美學教育在高校教育中的重要意義

（一）社會對大學美學教育的要求

大學兼具人才培養和社會服務等多項重要功能，每年源源不斷地向社會輸送大批優秀的畢業生，這些畢業生們作為新時代的拔尖創新人才，不斷用自己的努力和實力服務社會、反饋社會，為社會各界的發展不斷注人新鮮血液。但是隨著他們不斷完成各種工作任務，在其過程中會發現除了在學校學習到的專業技術能力以外，審美能力等“軟實力”的素質，更加能夠幫助他們在職場中走得更高更遠。審美的過程說到底是一種信息獲取的過程，具備美感的信息傳達會大大提升傳達的質量和效果。例如在企業中的方案展示、產品設計、宣傳物料等大多數工作任務，都會涉及審美能力的體現。由此可見，審美能力是各行各業在新時代語境下新的要求，更是中國特色社會主義事業發展的新要求。

就目前我國的高等教育來看，雖然高校已經逐漸認識到審美能力是新時代社會發展過程中所需要的一種必備能力，但是具備這種能力的大學畢業生只占少數。為了改善這種情況，普遍提升大學生的審美能力，2019年4月，教育部公布《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，這就要求高校逐步提升對大學美學教育的重視程度，創新美學教育的發展途徑。

（二）高校對大學美學教育的作用

大學美學教育是一種感性的教育，雖然看起來是一門獨立的學科，但其實它與人們日常生活中的各個方面都息息相關，而且和其他各個學科門類都有著密不可分的聯系。大學美學教育是我國高等教育中不可或缺的重要環節，和德育、智育、體育等具有同等重要的地位，共同構成了我國教育系統的整體。所以美學教育也應該始終貫穿大學生教育的全過程，尤其是在大學生的世界觀、人生觀、價值觀正在逐漸成熟的重要階段，審美能力的教育顯得尤為迫切和重要。

大學美學教育的目的在于，通過系統而且全面的美感教育，提升大學生主動發現美的能力，從而培養他們感受美、欣賞美的能力，最終逐漸具備創造美的能力。只有這樣，才能樹立正確的審美理想和審美品格，這也正是我國大學美學教育中的重要培養目標，對大學生的發展具有終生意義的影響。

二、大學美學教育的現狀

（一）高校對美學教育的重視程度不夠

我國的高校教學理念收到實用主義的影響較大，無論是專業類高校或綜合類高校，都認為只有專業理論知識的教育才是大學的主要培養方向，更加貼近大學生服務社會的實用性，而相對之下，美學教育的實用性不強，應用范圍也不那么廣泛，大學生的審美能力也沒有被企業過多強調，所以高校對大學美學教育的觀念普遍不強，認為無論是對學生的個人發展情況來說，還是對社會需求的能力上來說，大學生的審美能力只能作為大學生培養的附加能力，所以對其重視程度較弱，甚至“藝術學”這個學科門類自2011年起才被獨立確立出來。

這種觀念上的弱化使得大學美學教育未能在高校中得到良好的發展和普及，同時也相應地弱化了大學美學教育中，培養學生審美理想和審美品格的培養目標，更未將大學美學教育思想良好的落實在課程培養環節當中，只是偶爾在校園文化活動中得到體現，致使所培養的大學畢業生的審美能力遠遠落后于新時代社會經濟發展的需要。

（二）學生對審美能力的培養存在誤區

除了高校對于大學美學教育的重視程度不足，大學生對于自身審美能力的培養也存在著誤區，認為審美能力是可有可無的一種能力，并不能決定未來的就業方向和就業水平，也不會在未來的工作當中起到重要作用，所以也理所當然的忽視了自身審美能力的培養。

造成這種誤區的原因在于，雖然從人們學齡前剛剛接受教育的階段開始，藝術類的課外班就已經使學生應接不暇，但是這種藝術培養主要是為了輔助課堂主業的學習，能夠幫助學生通過“加分”來減輕升學時候的壓力，可以說起初的學習目的就偏離了培養目標。而隨著教育層次的不斷升級，美學教育的比重逐漸下降，學生在繁重的課業之余已經無暇顧及審美能力的培養，他們將全部時間用于提高自己的分數，增加自己升學的幾率。而到了大學階段，大學生們將關注點集中于順利畢業和擇優就業上，普遍認為審美能力對于這兩點的作用微乎其微，這就導致了大學生對大學美學教育存在著一定的誤區，忽視了其重要性，從而嚴重限制了大學生自由而全面的發展。

（三）大學美學教育的課程比重偏低

課程學習是大學生在高校中的主業，高校通過課程體系的建設，包括課程設置和課程評價等，來引導學生完成既定的培養目標，實現高校課程教學的價值引領。但是通過對部分大學的課程體系進行調研發現，大學美學教育課程設置的比例普遍偏低，覆蓋范圍普遍較小，大部分高校的課程設置都是以德育、智育為主，尤其理工科院校的這種教學特點尤為顯著。

雖然現階段各高校在教育部的號召下逐漸增加美學教育課程的比重，但這種美學教育課程也大多是趨于形式，不僅沒有嚴格按照既定的培養目標而設置，同時也沒有落在實處的課程評價方式，教學目標的設定與教學評價的指標較為單一，僅僅只在藝術類學生的培養過程中得到一定的體現。所以顯而易見，當前大學生難以樹立正確美學觀念的原因之一在于，高校未能給予正確的課程引導，未能重視大學美學教育的地位，忽視了大學美學教育是應該面向全體學生的，所以無法實現培養大學生德智體美全面發展的教學目標，導致大學生缺乏必要的審美能力和審美品格。

三、大學美學教育的創新發展途徑

（一）高校應樹立正確的美育育人觀念

為了普遍提升大學生的審美能力，促進大學美學教育的發展，首先從高校層面應樹立正確的美育育人的觀念，將大學美學教育貫穿于學生培養的始終，以高校應有的育人情懷和強烈的責任意識，引導學生接受美學教育的培養，幫助學生更正對審美能力培養的思想誤區，設置科學合理的培養課程，豐富大學生在校的文化活動形式，從多個方面著手提升大學美學教育的水平。

而作為一名新時代的大學生，應正確認識大學美學教育的功能性，而不僅僅著眼于審美能力對自身未來就業的實用性，更正自身對接受教育的功利意識，著眼長遠，從各個方面對自己進行全方位的培養，打造適應新時代社會發展的，且具備綜合全面能力的現代化高素質人才。

（二）建立完善的大學美學課程體系

高校對于學生培養的引導方式主要為課程建設，為了培養大學生的審美能力，使之全方位發展，當務之急是建立全面而系統的美學教育課程體系。這種課程體系首先要具有廣泛性的特點，受眾群體應為全體學生，而非僅僅只包含藝術類的學生。高校應將課程教育的普遍性充分得到發揮，旨在通過課程的培養，提升大學生的審美能力，普遍幫助學生樹立正確的審美價值觀。此外，課程建設的另外一個特征應是融入大學教育的全過程。審美能力的培養不是一蹴而就的，僅僅通過一學期或一學年的培養是形成不了審美品格的，所以高校對學生的課程培養應是貫穿學生培養的全過程，而且需要根據學生實際接受教育的程度來設計課程組合。例如在大學的一年級和二年級的美學教育課程建設中，應當把重點放在激發學生的審美意識上，逐漸培養學生發現美的能力。而在三年級的時候，可以通過增加人文科學類的課程設計，培養學生的審美思維，提升學生感受美的能力。四年級可以著重于學生創造美的實踐能力的培養，從而促進大學生形成全面協調的綜合審美能力，使學生能夠在德、智、體、美等方面得到全面的發展。

（三）高校應致力于打造豐富的校園美育文化

教育部《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中明確指出，高校應該充分落實社會主義核心價值觀，將中華民族優秀的傳統文化，通過校園文化的建設滋潤學生、引導學生。

環境對人的影響和教育是潛移默化的，是在不知不覺當中逐漸進行的。學校應當致力于打造豐富的校園美育文化，使學生通過日常的耳濡目染來接受熏陶和教育，從而在無形間培養起對美好事物的喜愛和感受。校園美育文化的打造主要可以分為兩個方面，一是打造優美的校園環境，有利于培養大學生的審美素養和審美情趣;二是通過引導學生參加豐富多彩的校園文化活動，來豐富自身的審美體驗，同時還可以在校園活動當中培養學生其他多種“軟實力”，例如團隊協作的能力和吃苦耐勞的精神等。

四、結語

綜上所述，在新時代的教育教學觀念中，為全面貫徹落實黨的教育方針，從根本上實現立德樹人的教學目的，大學美學教育首先應該在觀念上得到充分的強化和落實，高校應更加重視美學教育的功能性，注重大學生審美能力的培養，并以此為基礎，積極推進美學教育實現改革創新，深化美育教學理念，鞏固現有的教學體系，發展更加系統全面的課程體系，實現培養學生審美能力的教學目標，才能更加優化地整合配置各種教學資源，培養全面發展的優秀人才，適應新時代的社會發展和需要。

參考文獻

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