工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合分析

楊子璇

摘要：思想政治教育作為高職教育的重要一環(huán)，對學生樹立高尚職業(yè)理念、養(yǎng)成高尚職業(yè)道德是十分必要的。隨著國家的不斷發(fā)展，社會的不斷深化，國家與社會對人才的要求也越來越高，人才培養(yǎng)面臨著新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。特別是對高職院校思想政治教育來說提出了新的要求，要求培養(yǎng)的是具有工匠精神的各類高技術、高素養(yǎng)人才。本文將從工匠精神的本質入手，分析現(xiàn)階段國家與社會對高職思政教育的要求，總結相關理論知識與實踐經驗提出相應的建議與意見，以供參考。

關鍵詞：工匠精神;高職院校;思政教育;有效融合

一、工匠精神概述

近年來，我國的技術人才不斷涌現(xiàn)，為我國的建設與發(fā)展做出了不小的貢獻。“工匠精神”的提出為技術人才的發(fā)展提出了新的要求，進一步促進其發(fā)展。工匠精神其中蘊含的是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在愛崗敬業(yè)的傳統(tǒng)道德文化上結合時代特點，提出了創(chuàng)新發(fā)展的要求。工匠精神主要指向的是技術人才的技術水平、職業(yè)理念、職業(yè)道德，要求技術人才應該具有高水平的技術，創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)理念與高尚敬業(yè)的職業(yè)道德。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的必要性

（一）新時代對于高職思政教育與教師的要求

進入新時代，國家各行各業(yè)面臨著新的發(fā)展空間，對技術人才的要求由注重高技術水平轉向注重技術水平的同時重視職業(yè)道德。高職院校培養(yǎng)的技術人才應該具有工匠精神，具有較高的技術水平的同時還有著高尚的職業(yè)道德與職業(yè)理念。這對高職思政教育與教師提出了新的要求，主要分為以下幾方面。一是要求高職思政教育與教師轉變教育理念，調整教學目標，立足于高職院校實際特點，開設符合高職院校學生發(fā)展特點的思政課堂。二是要求高職思政教育與教師結合時代發(fā)展特點，為學生提供適合其發(fā)展的教學內容，不僅僅浮于表面。

（二）工匠精神對于高職思政教育的價值

上文已經提到工匠精神是指高尚的職業(yè)道德與職業(yè)理念，這對于高職院校學生來說是十分重要的，可以說將工匠精神與高職思政教育有效融合是十分必要的。首先，工匠精神可以豐富高職思政的教學內容，將思想政治教育進一步落地，有利于高職學生學習與掌握。其次，工匠精神可以幫助學生樹立創(chuàng)新、敬業(yè)的職業(yè)理念，潛移默化地影響學生，對其未來發(fā)展具有不可小覷的作用。總的來說，工匠精神對于高職思政教育具有很高的研究價值，教師應該在日常教學中善于理解工匠精神，積極將其引入課堂中，促進工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合。

三、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的對策研究

（一）重整教學目標，注重工匠精神培養(yǎng)

為促進工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合，我們首先應該重整教學目標，注重工匠精神培養(yǎng)。傳統(tǒng)的思想政治教育并不能完全適應高職院校學生的發(fā)展，在其職業(yè)理念與職業(yè)道德的培養(yǎng)上存在一定的忽視，導致高職院校的思想政治教育并沒有發(fā)揮其本質作用，高職院校學生并不重視思想政治課堂。因此，高職院校思政教師應該轉變教學理念，結合高職院校的特點，開設符合高職學生的思想政治課堂。高職教師應該立足于工匠精神，重整教學目標，將創(chuàng)新、敬業(yè)等精神加入思政教育中，豐富思政教育內容，對學生職業(yè)理念培養(yǎng)與樹立提出新的要求，切實提高學生的職業(yè)道德，注重工匠精神培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學環(huán)境，營造工匠精神氛圍

為促進工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合，我們其次應該優(yōu)化教學環(huán)境，營造丁匠精神氛圍。傳統(tǒng)的思想政治教育并沒有重視學生的主體性，部分思政課堂還存在滿堂灌的問題，這并不利于工匠精神在高職院校的進一步落地。高職院校思政教師應該結合本校特點，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學環(huán)境，切實提高學生在思政課堂中的主體性，提高其學習的興趣。具體來說，高職教師可以邀請相關具有工匠精神的技術人才來校開展相關講座，優(yōu)化教學環(huán)境，不拘泥于傳統(tǒng)枯燥的思想政治教育課堂，為學生營造工匠精神氛圍。學生的主體性進一步發(fā)揮，工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育得到了有效融合，進一步促進學生職業(yè)道德與職業(yè)理念的形成，創(chuàng)新與敬業(yè)的發(fā)展目標逐步形成，為學生在未來的發(fā)展奠定扎實的基礎。

四、結束語

進入新時代，各行各業(yè)對技術人才的要求也越來越高，我們不僅要培養(yǎng)具有高技術水平的專業(yè)人才，還應該提高其職業(yè)理念、職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高工匠精神在我國專業(yè)人員培養(yǎng)的作用與地位。思想政治教育在這一問題上肩負著巨大的責任與義務，因此，國家與社會對高職思政教育與教師提出了相關的要求。只有不斷促進工匠精神與高職思政教育有效融合，可以在一定程度上改善現(xiàn)階段高職學生職業(yè)理念不強的問題。本文認為可以從重整教學目標，注重工匠精神培養(yǎng)、優(yōu)化教學環(huán)境，營造工匠精神氛圍等部分入手，開展高職思政教育，立足于工匠精神，切實提高高職學生的職業(yè)理念與職業(yè)道德，為其未來進一步的發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻

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