小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)思考

郭金彥

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的文化課程，小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文能夠正確掌握漢語(yǔ)表達(dá)方式，提高自身思維理解能力，同時(shí)能夠形成良好的文化底蘊(yùn)。在新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)成為重點(diǎn)教學(xué)模式，也在很大程度上影響著小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)建設(shè)。本文主要以讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)為寫(xiě)作對(duì)象，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并就如何更好發(fā)揮讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的作用提出了若干建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0176-02

新課程改革背景下，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了調(diào)整與變化，人們對(duì)小學(xué)教育提出了更新和更高的要求，要求教師從原來(lái)讀寫(xiě)分割教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)動(dòng)教學(xué)思想，構(gòu)建讀寫(xiě)一體化教學(xué)體系，從而保證學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)體系更加全面。語(yǔ)文作為小學(xué)學(xué)習(xí)科目中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，不僅貫穿學(xué)生生活的方方面面，還會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響。因此，語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)思考如何有效建立閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，實(shí)施綜合性教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)的意義

據(jù)了解，以往教師所組織的語(yǔ)文課堂，課堂形態(tài)主要體現(xiàn)為閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)。在此種語(yǔ)文課堂形態(tài)下，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果并不理想。要知道，在語(yǔ)文學(xué)科體系中，閱讀和寫(xiě)作作為重點(diǎn)模塊，兩者之間的聯(lián)系十分密切。教師若想保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效，就必須將兩者綜合到一起，構(gòu)建讀寫(xiě)一體化教學(xué)體系，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作過(guò)程中豐富自身閱讀體驗(yàn)。只有這樣，才能夠保證語(yǔ)文課堂教學(xué)更加的高效[2]。因此，語(yǔ)文教師需要圍繞讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文課堂形態(tài)做出進(jìn)一步調(diào)整與優(yōu)化。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)路徑探究

（一）做好語(yǔ)文閱讀素材寫(xiě)作技巧賞析教學(xué)

賞析語(yǔ)文閱讀素材是最簡(jiǎn)單、最直接的教學(xué)方法之一，它能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要多以閱讀素材為依據(jù)，而不僅僅是重視閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)其中的寫(xiě)作方法和特征進(jìn)行分析。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在鑒賞中掌握正確的寫(xiě)作思路，豐富學(xué)生寫(xiě)作技能，奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文時(shí)，可以結(jié)合文章的具體語(yǔ)句進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的思想進(jìn)行把握，對(duì)思想表現(xiàn)形式進(jìn)行分析和解讀，思考作者構(gòu)造文章的思路，賞析文章中運(yùn)用的各種修辭手法，必要時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，在切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

（二）結(jié)合語(yǔ)文素材進(jìn)行仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練

提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平應(yīng)當(dāng)從平時(shí)抓起，對(duì)于優(yōu)秀的語(yǔ)文素材不能看完之后就不再看了。教師應(yīng)當(dāng)在保障學(xué)生理解透徹的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和仿寫(xiě)，而不單單是閱讀和欣賞。

首先，在開(kāi)始的時(shí)候教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練，提煉閱讀素材的主題思想，并親自進(jìn)行仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)的示范;其次，讓學(xué)生自己訓(xùn)練，定期開(kāi)展訓(xùn)練，間隔時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，保證學(xué)生保持寫(xiě)作手感;最后，對(duì)優(yōu)秀的仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)作品，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行展覽，發(fā)揮模范作用，激勵(lì)小學(xué)生的上進(jìn)心。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞“桂林山水甲天下”的壯闊，然后分析這篇文章描寫(xiě)景物的手法，最后再要求學(xué)生根據(jù)這篇文章，對(duì)其他自己熟知或者喜歡的風(fēng)景進(jìn)行仿寫(xiě)。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作水平自會(huì)提升。

（三）豐富閱讀渠道，拓展寫(xiě)作素材

課文內(nèi)容固然重要，但要想大幅度提高寫(xiě)作水平，就必須開(kāi)拓課外閱讀渠道，積累閱讀量，不斷豐富和開(kāi)闊學(xué)生認(rèn)知，拓展寫(xiě)作素材[3]。在進(jìn)行閱讀渠道的開(kāi)拓時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，既可以推薦一些讀物，又可以規(guī)定一些閱讀范圍，從而保證課外閱讀的效果最大化。第二，推薦書(shū)目要多一些。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，提高課外閱讀的積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。第三，要求學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。這一方面使課外閱讀拓展工作真正落到實(shí)處，發(fā)揮監(jiān)督作用;另一方面增加學(xué)生的積累，提高閱讀效果。第四，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用課外積累的手法和好句子，充分發(fā)揮讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，最大程度地實(shí)現(xiàn)提高寫(xiě)作水平的目標(biāo)。第五，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)適度，否則會(huì)給學(xué)生造成太大的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的閱讀積極性。

（四）規(guī)范閱讀習(xí)慣，打牢寫(xiě)作基礎(chǔ)

提高閱讀量固然重要，但不能只重視閱讀量而忽略了閱讀效果和回報(bào)，這要求語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生閱讀習(xí)慣規(guī)范的養(yǎng)成，組織并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)更好地發(fā)揮效果，打牢寫(xiě)作基礎(chǔ)[4]。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。讀書(shū)筆記代表一種收獲，有筆記能夠給予學(xué)生更好的閱讀效果和積累效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一作品、同一文章進(jìn)行反復(fù)閱讀。正所謂“溫故而知新”，反復(fù)閱讀對(duì)寫(xiě)作能力和水平的提升具有非常大的幫助。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與分享，在分享中共同提高閱讀技巧和閱讀水平。

綜上所述，在小學(xué)階段的教育中，語(yǔ)文學(xué)科一直是小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程之一。為了讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域具備良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)方法上進(jìn)行一定調(diào)整，實(shí)施讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率更加高效。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做到：規(guī)范閱讀習(xí)慣，打牢寫(xiě)作基礎(chǔ);豐富閱讀渠道，積累寫(xiě)作素材;結(jié)合閱讀素材，組織仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練;做好閱讀素材寫(xiě)作技巧賞析教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫陽(yáng)菊.讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2019（8）.

[2]黃學(xué)軍.如何在讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)中提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].華夏教師，2018（20）.

[3]姚嗣芳，王衛(wèi)全，劉青，廖文茹，邵家志.整合資源讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，落實(shí)語(yǔ)用能力培養(yǎng)——成師附小語(yǔ)文嵌入式大單元教學(xué)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的研究實(shí)踐[J].教育科學(xué)論壇，2017（31）.

[4]段天喜.小學(xué)語(yǔ)文主題式讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式探究[J].甘肅教育，2016（21）.