初中地理教學中學生讀圖能力培養探究

馬冬梅

【摘 要】在初中地理教學中，讀圖能力的培養十分重要，學生的讀圖能力在很大程度上直接影響著他們學習地理的水平，且對于學生后期的地理學習有比較長遠的影響。從初中地理教學現狀來看，對學生讀圖能力的培養依然存有一些不足之處。針對這種情況，本文基于初中地理教學中學生讀圖能力的培養分析，在詳細闡述初中學生讀圖能力培養現狀及重要性的基礎上，提出了初中地理教學中培養學生讀圖能力的有效措施。

【關鍵詞】初中地理;地理教學;中學生;讀圖能力

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0124-02

地圖是對地球表面圖形的一種直觀描繪，集中展示了許多地理信息，具有直觀、概括與明確的特點。在初中地理教學中，對學生進行讀圖能力的培養，可以使學生形成地理空間概念，進而使其能夠更深入地理解地理知識。并且，初中是學生學習地理知識的基礎階段，初中的地理學習情況對學生后期的地理學習有諸多影響。因而，筆者結合個人工作經驗與相關資料，對初中地理教學中學生讀圖能力的培養進行了相關探究。

一、培養學生讀圖能力的重要性

從初中地理的實際教學情況而言，在初中地理教學中，有效培養學生的讀圖能力，具有重要的意義。

（一）有利于降低地理學習難度

地理屬于文科，很多學生錯誤地認為，只要背誦地理知識，即可取得良好的地理學習成績。然而，地理知識涉及大量的圖片與計算，僅靠傳統的背誦學習方式，很難正確掌握地理知識，這也是學生認為地理很難的重要原因之一。初中地理所涉及到的知識多是圍繞地圖展開的，如河流、山川與經緯度等，學生只有掌握一定的讀圖能力，才能更深入地理解地理知識，對各種地理問題進行更好的解答[1]。因此，培養學生讀圖能力，可以使學生逐漸形成空間認知感，在學習地理的過程中，可以憑借個人良好的讀圖能力，對地理知識進行有效的貫通學習與深入學習，有利于其有效理解復雜的地理知識。

（二）有利于擴展學生解題思路

初中地理教師在進行教學時，不僅需要向學生傳授基本的地理知識，也需要在長期的學習過程中，不斷培養學生的解題思路，以使得學生在面對各種復雜的題型時，可以快速作出正確的解答。地理不同于其他學科，地理考試的題型多是文字和圖片，學生若不具備良好的讀圖能力，在面對此類題型時，可能無法作出正確解答，進而影響到地理成績。教師注重培養學生的讀圖能力，可以使學生對地理圖片形成正確的認知，從而正確解答地理題。

二、初中地理教學中學生讀圖能力培養的現狀

（一）學生思維模式有待改進

受到應試教學模式的影響，很多學生對于個人學習能力的全面提升并不是很重視，而是比較在乎每個學科的考試成績。在這種情況下，初中學生在學習地理知識時，多是挑著重點知識或者考試可能考的知識進行學習。這種片面的學習方式，使得初中生對于地理知識的掌握，只停留在重點知識方面。然而，地理是一種知識比較繁雜的學科，學生這種學習思維，必然對其地理知識的全面掌握有不利影響。對于這種情況，教師要采取相應的措施，改變學生對地理學習的思維模式。

（二）學生學習積極性有待提高

在初中階段，很多家長、教師與學生對于地理的重視程度相較于語數外重點學科比較低。這種認識使得很多學生在學習地理時，學習態度不佳，未能主動參與到地理學習過程中，因而其讀圖能力的培養也受到了一定程度上的阻礙。其次，地理知識與其他學科不同，其很多知識都配備了圖片，并且概念與理論知識較多，知識比較復雜，學生在學習地理知識時，可能會逐漸對地理產生反感與畏懼的心理，這也難免會影響到學生讀圖能力的有效培養[2]。

三、初中地理教學中學生讀圖能力培養的措施

（一）明晰地圖類型與主題，傳授學生讀圖方法

地理是一種以地圖為載體的學科，初中地理教學的過程中，涉及到的地理圖片、圖表的類型比較多。因而，教師若想有效提升學生的讀圖能力，必須要明晰地圖的類型與主題，使得學生在面對不同類型的地圖時，可以快速對其進行判斷，提升學生的地理意識。具體而言，初中地理中涉及到的地圖類型，主要有地理原理圖、自然景觀圖、地理分布示意圖與坐標統計圖等。教師進行讀圖能力培養時，可根據地理知識，進行相應的中心突破法、對比歸納法與現狀觀察法的讀圖技巧訓練[3]。坐標統計圖在七八年級的教材中比較常見，如人口增長圖、年降水量柱狀圖、氣溫曲線圖、河流流量年變化曲線圖等。在學習這一類圖時，教師引導學生的方法是一看圖名、圖例，二是看坐標，三是比較數據，得出結論。地理分布示意圖是初中地理學習的重要圖形，主要有氣溫分布圖、降水分布圖、地形地勢分布圖等，因而掌握這類圖的讀圖方法顯得尤為重要。學習這類型圖的有效方法是先看圖名，再看圖例，然后根據需求提取有效信息，分析規律，探究原因。如教師在教學“我國氣溫分布”這部分內容時，首先可以展示我國“一月氣溫分布圖”和“七月氣溫分布圖”，讓學生看清楚圖名。冬季氣溫分布要閱讀“一月氣溫分布圖”，夏季氣溫分布要閱讀“七月氣溫分布圖”。其次引導學生觀察不同顏色的圖例所代表的氣溫范圍。最后讓學生根據需要認真讀圖，提取圖中的有效信息，分析歸納我國冬夏氣溫的分布特點及原因。在日常教學中，教師要有計劃、有步驟地引導學生閱讀地理圖表，養成個人的讀圖能力與技巧，讓學生在讀圖用圖的過程中摸索出讀圖方法。

（二）學以致用，在生活中了解讀圖價值

很多學生對于地理知識的概念比較模糊，甚至認為地理知識沒有什么用處。為改變此種錯誤認知，提升學生讀圖能力，教師應當結合生活進行讀圖能力培養。如學習“比例尺”時，教師可以在講述課程內容后，為學生布置課下實踐作業，如“你了解的比例尺有哪幾種、你如何使用比例尺、比例尺的作用有哪些”等問題，然后讓學生回家后自己進行查詢與操作。在學生完成課下實踐操作后，教師可以通過多媒體和小組合作的方式，對學生進行比例尺的課程內容教學，使得學生能夠在這種有參與性、主動性、合作性與直觀性的教學模式下，對地理知識有更深入的了解，逐漸具備良好的讀圖能力[4]。又如學習“交通運輸”這部分內容時，教師可以結合生活實際進行以下的讀圖訓練。向學生展示“中國鐵路干線分布示意圖”，提出問題：“有一個旅游團準備從北京乘火車到昆明游覽，請你幫助選至少兩條路線，將選好的路線用不同顏色描出，并將其經過的鐵路樞紐分別標注在圖中。”通過這樣緊密聯系生活的讀圖訓練，讓學生深刻感受到讀圖的價值。

綜上所述，讀圖能力是學生學習地理知識的必備能力，培養學生良好的讀圖能力，有利于學生分析與理解抽象難懂的地理知識。因而，在實際教學工作中，教師需正確看待學生讀圖能力的培養，結合個人實際情況，改進學生讀圖能力培養過程中存在的不足，激發學生的學習積極性，進而有效提升學生的讀圖能力，為學生后期的地理學習打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]徐進偉.初中地理教學中學生讀圖能力的培養[J].中學生課程資源，2018（8）.

[2]陸萬榮，馮婷章.談初中地理教學中學生讀圖能力的培養心得[J].新課程，2018（12）.

[3]羅國發.淺談初中地理教學中學生讀圖能力的培養[J].新課程，2016（3）.

[4]李艷.初中地理教學中學生讀圖能力的培養探析[J].中華少年，2018（1）.