“知·慧·放”家校共育課程探索

夏勤

【摘 要】家校共育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也是今天教育發(fā)展的需要，對(duì)教育改革、人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展起著重要作用。在學(xué)校教育過程中，也存在一些問題，如家長(zhǎng)對(duì)教育非常重視，但不同家長(zhǎng)重視的內(nèi)容存在差異，在一定程度上影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】“知·慧·放”;家校共育;課程;探索

【中圖分類號(hào)】G636? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0121-02

一、探索家校共育課程的背景

家校共育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要，對(duì)教育改革、人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展起著重要作用。筆者任教的學(xué)校地處蘇州工業(yè)園區(qū)核心板塊，該地社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化水平較高，學(xué)校就讀學(xué)生的家長(zhǎng)總體素質(zhì)較高。在越來越重視教育的今天，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一是學(xué)生家長(zhǎng)過分看重學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視了學(xué)生整體素質(zhì)，甚至不顧學(xué)生的身體發(fā)展。二是學(xué)生家長(zhǎng)全程包辦了學(xué)生的生活起居，學(xué)生在家中的生活基本由家長(zhǎng)承包，學(xué)生幾乎只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。三是部分學(xué)生家長(zhǎng)過分關(guān)注教育，在不能得到正規(guī)渠道的消息時(shí)，熱衷于相信并傳播來源非正規(guī)渠道的信息，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。四是部分家長(zhǎng)過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，干預(yù)學(xué)生正常的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，影響了學(xué)生的身心健康。這些情況，一方面確實(shí)體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)教育的重視，但另一方面也一定程度上影響了學(xué)生核心素養(yǎng)和必備品格的養(yǎng)成。

二、探索家校共育課程的構(gòu)想

家長(zhǎng)重視教育、關(guān)心教育是教育的幸事，但出現(xiàn)上述問題和困惑需要教育工作者重新審視學(xué)校教育的作用、家長(zhǎng)的作用、家庭教育的重要性以及家校“合融”的必要性。為此筆者探索“知·慧·放”家校合融共育課程的開發(fā)與實(shí)踐，以期促進(jìn)學(xué)生自在生長(zhǎng)。

“知·慧·放”中的“知”指知心、知己;“慧”指慧心、慧人;“放”指放心、放飛。“知、慧”主要是針對(duì)教師和家長(zhǎng)而言，教師和家長(zhǎng)不僅要做學(xué)生（孩子）的知己，更要擁有慧心、慧人的教育本領(lǐng)，在成就學(xué)生（孩子）的同時(shí)，發(fā)展和提高自己。“放”則是針對(duì)學(xué)生而言，指向?qū)W生的成人成才，是核心素養(yǎng)的另一種表達(dá)。在家校通力合作下，學(xué)生在放飛自己的同時(shí)，讓家長(zhǎng)和學(xué)校放心，不負(fù)青春，成就自我。“知·慧·放”融通三方，心心相印，能實(shí)現(xiàn)自在生長(zhǎng)目標(biāo)上的和諧共存。

合融共育是指家庭教育與學(xué)校教育的合作、融通，是對(duì)家校協(xié)同育人的深度詮釋。“合”字取蘇州“和合”中“合”文化的精髓，強(qiáng)調(diào)家校教育的合作之道、合作意識(shí)。“融”字植根于蘇州工業(yè)園區(qū)的“圓融”文化，更是學(xué)校文化建設(shè)的核心，目的是“融家校之愛，育時(shí)代新人”。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，完善保障體系

第一，組織保障。成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，建立研究團(tuán)隊(duì)。成立以校長(zhǎng)室為領(lǐng)導(dǎo)，德育處牽頭的各部門參與實(shí)施的項(xiàng)目小組，鏈接家長(zhǎng)和社區(qū)資源，層層推進(jìn)，同時(shí)也為順利完成研究任務(wù)提供組織保障。

第二，制度保障。為保障項(xiàng)目更好地推進(jìn)實(shí)施，學(xué)校不斷完善考核激勵(lì)機(jī)制，明確工作要求，落實(shí)工作責(zé)任，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施的過程管理。

第三，經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在充分利用現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，為此項(xiàng)目研究撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)申請(qǐng)內(nèi)涵建設(shè)資金，專款專用，為項(xiàng)目實(shí)施提供物質(zhì)保障。

第四，硬件保障。學(xué)校以蘇州市家庭教育課程項(xiàng)目學(xué)校為依托，新建一個(gè)家庭教育指導(dǎo)中心，開辟家校合融共育課程專用場(chǎng)地，在食堂專辟一個(gè)勞動(dòng)教育的見習(xí)場(chǎng)所。整合現(xiàn)有的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心、心理健康指導(dǎo)中心、思辨讀寫中心，形成基地支撐。室內(nèi)室外互補(bǔ)，校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，為項(xiàng)目實(shí)施提供場(chǎng)地保障。

（二）開發(fā)三“心”課程，著力內(nèi)涵發(fā)展

第一，探索“知心”教師課程。好教師首先應(yīng)該是好家長(zhǎng)，學(xué)校結(jié)合蘇州市每年舉辦的“中小學(xué)家庭教育指導(dǎo)師”、中小學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)、中小學(xué)心理健康師資培訓(xùn)等活動(dòng)，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變、視野延伸和技能提高，為家庭教育培育專業(yè)的師資力量。學(xué)校根據(jù)不同發(fā)展階段的教師，量身打造系列課程，如壓力管理、自我提升與發(fā)展、系統(tǒng)平衡與家庭結(jié)構(gòu)等，還包括“慧心”父母課程中的婚姻經(jīng)營(yíng)與親子溝通課程，以進(jìn)一步提升教師工作和生活的幸福指數(shù)。教師的良好發(fā)展才能讓學(xué)生更好地得到“思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)”，才能真正促進(jìn)學(xué)生自在生長(zhǎng)。

第二，構(gòu)建“慧心”父母課程。好家長(zhǎng)應(yīng)該是好學(xué)伴、好老師。對(duì)家長(zhǎng)來說，培養(yǎng)孩子擁有適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力至關(guān)重要。學(xué)校努力構(gòu)建“慧心”父母課程，向家長(zhǎng)傳輸正確的教育理念、有效的教育技能，開闊家長(zhǎng)撫育孩子的視野，幫助家庭科學(xué)施教，為子女營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們自在成長(zhǎng)。學(xué)校開展“慧心”系列課程，以沙龍、講座等形式，幫助家長(zhǎng)科學(xué)制訂家庭教育計(jì)劃，建設(shè)和諧育人環(huán)境，提升家長(zhǎng)教育理念和教育藝術(shù)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。

第三，開設(shè)“放心”學(xué)生課程。好學(xué)生應(yīng)該是好少年。學(xué)校將生活技能、勞動(dòng)教育等融入學(xué)科課堂、選修課程等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，使學(xué)生能應(yīng)對(duì)生活帶來的各種挑戰(zhàn)，形成積極的家庭觀、社會(huì)交往觀以及良好的生活態(tài)度。學(xué)校還開設(shè)生涯規(guī)劃課程，高一年級(jí)著重培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)知，每學(xué)年安排六次系列活動(dòng)。

三“心”課程建設(shè)以學(xué)校引領(lǐng)為主、家長(zhǎng)參與為輔、學(xué)生受益為本。在課程開發(fā)過程中，由學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)，制訂指南，在理念、觀點(diǎn)和主題內(nèi)容等方面做好把關(guān)，建立選拔機(jī)制，然后面向教師和家長(zhǎng)“招標(biāo)”實(shí)施。

三、探索家校共育課程的意義

第一，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的動(dòng)力，愛勞動(dòng)是立身之本。簡(jiǎn)單的“學(xué)會(huì)做飯”課程，將會(huì)使學(xué)生在買菜做飯的過程中學(xué)會(huì)合作，懂得生活，從而強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，提高實(shí)踐能力，更好地將立德樹人、素養(yǎng)提升的教育目標(biāo)落到實(shí)處，也進(jìn)一步完善了學(xué)校“融愛”德育課程體系。家校“合融”共育，促進(jìn)學(xué)生自在生長(zhǎng)，不僅是人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，更是人才培養(yǎng)的一種追求。

第二，提高生涯認(rèn)知水平。教師知心、家長(zhǎng)慧心共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。“知·慧·放”家校合融共育課程將有助于家長(zhǎng)和學(xué)生一起規(guī)劃職業(yè)生涯，喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)，拓展學(xué)生對(duì)社會(huì)分工、職業(yè)角色的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的生涯認(rèn)識(shí)和規(guī)劃水平，為學(xué)生邁入社會(huì)，迎接未來做好充分準(zhǔn)備。

第三，家庭關(guān)系和諧幸福。在家校協(xié)同育人的過程中，家校雙方相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅促進(jìn)了雙方教育觀念的更新，更有利于家長(zhǎng)以教育者的身份反思自己，改善家庭關(guān)系，促進(jìn)家庭和諧，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更為有利的環(huán)境。

第四，優(yōu)化教師隊(duì)伍素養(yǎng)。從課程開發(fā)實(shí)施的角度看，家校協(xié)同育人需要更加專業(yè)的教師，這對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求。通過教師“知心”課程，教師在家校協(xié)同育人方面有了一定的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)方面得到提升，在工作生活中提高自身的幸福感，優(yōu)化教學(xué)素養(yǎng)。