西部少數民族地區高校人文素質教育現狀調查研究

摘? 要：人文素質教育是高校素質教育的重要組成部分，是培養新時代高素質人才，塑造社會主義合格建設者和接班人的必然要求。我國西部地區少數民族眾多，文化資源豐富，為西部高校人文素質教育的建設和發展提供了豐富的資源。從西部少數民族地區12所高校人文素質教育現狀調研入手，對人文素質教育的必要性、學生滿意度、人文素質教育開展途徑三個方面進行調研，西部高校人文素質教育目前存在若干問題。針對這些問題提出幾點建議，為弘揚中華民族優秀傳統文化，踐行中國夢做準備。

關鍵詞：人文素質教育;少數民族傳統文化;西部高校;調查研究

人文素質教育是高校人才培育的重要內容，是大學生文化修養、思想道德、人格品質和公民責任意識等各方面教育的總和[1]，具有長期性和復雜性的特點，短期內效果甚微，因此，高校需要在長期的素質教育過程中不斷實踐、探索和總結。

人文素質教育是西部少數民族地區高校素質教育的重要組成部分。隨著經濟的發展，社會對高校大學生的素質要求越來越高。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人，尤其不能忽視具有民族傳統文化特點的新人[2]。黨中央、國務院重視高校人文素質教育的發展，習近平在黨的十九大上提出：堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛，文化興國運興，文化強則民族強，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。因此西部高校應充分發揮民族地域優勢，深化教育改革，提高教育質量，探索高校人文素質教育發展的新路徑，促進少數民族傳統文化創新，推動西部少數民族傳統文化與人文素質教育的聯動發展。

一、調查問卷的設計與發放

本文擬借助調查問卷與訪談的方法，通過對西部高校人文素質教育的情況進行調研，并對調研結果進行梳理、總結，掌握西部高校人文素質教育的現狀，探索民族地區高校人文素質教育建設與實踐的途徑，為后續研究提供參考。

（一）調查問卷的設計情況

調查問卷設置了單項選擇、多項選擇、主觀題、量標題四種類型，從5個模塊進行調研，問卷涵蓋了大學生的基本信息、大學生對人文素質教育的基本認知情況、大學生對當前人文素質教育的滿意情況、大學生對人文素質教育的評價、大學生感興趣的人文素質教育的內容與途徑調查。

（二）調查問卷的發放情況

西部地區是我國少數民族集中分布區域，豐富多樣的少數民族傳統文化有利于發展地區特色的人文素質教育[3]。但是由于西部地區經濟發展落后，教育資源分配不均，導致西部高校教育資源的投入力度遠遠落后于東、中部，西部高校人文素質教育建設的情況不容樂觀。本文通過實證調研的方法對西部地區青海、甘肅、海南、貴州、云南、廣西6個省份12所高校的人文素質教育基地的建設情況進行了調研。為確保數據的客觀性和有效性，每個省份選取重點、普通高校各一所（見表1），共發放1200份調查問卷（每省200份），回收有效答卷1134份，有效率為94.5%。

二、調查問卷統計結果分析

（一）基本認知調查

通過西部高校大學生對人文素質教育的評價及認知調查研究得知，西部高校大學生對人文素質教育的內容認識有限，加上高校重視度低，在高校開展人文素質教學時，課程體系構架不完善，缺乏系統性，課程開設不固定，授課內容隨教師的喜好而變化。其次，學生自身對人文素質教育的興趣是其知識積累的重要因素。在問題“高校是否需要開設人文素質教育課程”的調查結果（見表2）顯示，有29.94%的大學生認為進行人文素質教育很有必要，認為有必要的大學生有60.23%，認為不清楚的有9.94%，認為沒有必要的有2.58%，認為非常沒有必要的只有0.8%。由此可見，大多數西部高校大學生對人文素質教育持認可態度，他們有學習人文素質方面的意向。

（二）人文素質教育的滿意度調查

根據對自身人文素質的滿意度（見表3）調查結果可以看出，對人文素質教育非常滿意的大學生占15.2%，對人文素質教育滿意的大學生占43.27%，認為人文素質教育一般的大學生占40.1%，對人文素質教育不滿意的大學生占1.17%，對人文素質教育非常不滿意的大學生占0.27%。由此可見，已經有一部分的大學生認識到自身在人文素質方面有所欠缺，對于自己的人文素質知識儲備量有一定程度的認識。在這種情況下，需要外界環境來改變西部高校大學生在人文素質教育方面的現狀，比如增加人文素質教育方面的課程與講座。

當今是個信息、經濟全球化的時代，培養全面發展的復合型人才是我國發展的需要，也是全球交流、合作與發展的必然要求[4]。西部高校大學生需要通過對自身人文素質情況的評價，來發現問題、直面問題、解決問題，并且結合民族地域文化，找到適合自身人文素質發展的有效方法，從而做到自身素質的全面發展。

（三）人文素質教育的途徑與方法調查

由西部大學生認可的人文素質教育的途徑與方法（見表4）調查發現，19.3%的大學生選擇課堂教師的教育講解，通過教師最直觀的授課來影響學生;26.9%的大學生傾向于通過網絡資源來提升自己，他們認為如今網絡資源豐富、快捷，方便學生及時查閱，隨時隨地汲取知識;15.79%的大學生選擇書籍，他們認為通過書籍可以有效積累知識;19.88%的大學生選擇講座，認為專業的人文素質教育講座可以在短時間內普及更多更有效的知識，是非常好的途徑;18.13%的大學生選擇其他途徑，通過社會實踐，將理論與實踐結合，也可以提高對知識的理解，檢驗知識的有效性，再運用到日常的生活和實踐中。

三、西部民族地區人文素質教育思考

（一）弘揚少數民族傳統文化，豐富完善素質教育體系

查閱文獻資料發現，我國西部地區已經超過了46個民族，這里有著豐富的少數民族傳統文化資源，它經歷了悠久的文化歷史沉淀，是我國少數民族傳統文化的精髓[5]。而人文素質教育作為當代大學生素質教育的組成部分，應更加重視與人文精神的培養與傳播，這就要求我們不斷完善素質教育體系，豐富其內容，弘揚愛國主義精神與優秀民族傳統文化，同時注重具有當今時代特色的、符合當代大學生實情的人文素質教育。重視個人品質和修養的提高，才能更好地在生活中學習理解到優秀民族文化帶來的有利影響。

（二）提高人文素質教育在西部高校的重視程度

人文素質教育越來越受到人們的重視，是西部教育發展的重要影響因素[6]。西部作為我國科教興國戰略中的重要區域，西部大學生是中國夢實現的受益者和筑夢人，西部教育的發展、大學生的成長成才能夠快而穩地補齊西部經濟發展的短板，高校在唯實發展的同時也要“抬起頭”看向未來，重視人文素質教育在經濟建設、精神文明、傳統文化建設中的潛在影響。高校要加大投入力度拓寬大學生人文素質教育知識面，以便形成具有時代性的人文精神，并使其轉化為自身的優秀品質，做到知識與素質同步發展，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為德才兼備的高素質人才。從大學生層面來說，人文素質能力的提升既有利于專業眼界的提升也有利于個人綜合素質的提升，豐富的文化素養能使大學生學會如何關愛他人、保護自然、回報社會。因此，人文素質教育是大學生的必備優良素質，加強素質教育建設對大學生成長成才教育具有重要的意義。

（三）豐富人文素質教育課程構架

在調研中發現，我國西部地區人文素質教育課程體系不完善，盡管少數民族眾多、文化資源豐富，但差異化的教學資源導致了高校對人文素質教育的重視度不夠。人文素質教育應該從多方面進行構建課程體系，不能只限于課堂授課，應充分利用好當前的教育資源，如網絡、書籍、講座、企業、政府、“非遺”傳承人等方面[7]。通過完善校園文化設施，規范文化制度，積極舉辦文化活動，營造校內人文素質教育氛圍。培養學生學習人文素質教育課程的積極性與主動性，提高自身人文素養，為后期個人發展和人文素質能力提升打下良好的基礎。在校內開展人文講座、舉辦公益活動、進行藝術展演、講述歷史故事等方式來豐富大學生的校園文化生活，陶冶大學生情操，使他們切身感受到人文素質教育在他們成長過程中帶來的益處。

（四）提高師資隊伍素質，提升教學質量

教師在教學過程中起著引領性的作用，師資隊伍的質量對人文素質教育的結果有著導向作用，經驗豐富的教師隊伍能有效激發學生學習興趣，提高人文素質教育課程的教學質量。首先，在西部少數民族地區加大對師資隊伍建設的投入力度，改善人文素質教育的落后情況。其次，要鼓勵大學教師外出學習，提升專業素養。鼓勵青年教師進修提升，提高隊伍質量，提升專業技術水平，保證教師更高的學術水平與專業素養。第三，多渠道提升師資隊伍質量，聘請少數民族地區非物質文化傳承人來校授課，加強學生人文素質教育課程直觀感受，加強師生互動，提高學生的參與度，培養學生的學習興趣，從而促進西部少數民族地區高校人文素質教育水平的提升。

四、結語

西部地區作為少數民族聚集地，有著豐富的文化資源和獨特的區域優勢，能為高校人文素質教育發展提供更多路徑和渠道。西部高校應結合少數民族地域文化優勢從當下做起，深挖民族傳統文化資源，豐富教學資源，完善高校人文素質教育體系，多方面拓寬渠道，使大學生掌握更多的文化知識，促進大學生素質能力的全面提升，為社會培養更多掌握少數民族傳統文化的高素質特色型人才。

參考文獻：

[1]謝曉娟.馬克思主義人的全面發展與大學生人文素質教育[D].重慶：西南大學，2013.

[2]李萬斌.西部高校文化藝術素質教育現狀考察與對策研究[J].四川師范學院學報（哲學社會科學版），2003（1）：119-124.

[3]高媛媛，馬彩莉.新媒體環境下大學生網絡道德現狀調查及對策研究——基于山西16所高校的實證分析[J].山西高等學校社會科學學報，2019（8）：65-69.

[4]王青.中華優秀傳統文化融入高職人文素質教育的路徑探究[J].天津職業院校聯合學報，2018（1）：49-52+57.

[5]張海濤.西部少數民族地區高職院校人文素質教育體系構建探索[J].湖北函授大學學報，2014（8）：23-24.

[6]陳勤學.當代中國藝術設計教育中的人文素質教育研究綜述[J].中國包裝工業，2014（24）：157-158.

[7]吳思增.文化傳承與高校人文素質教育[J].長春工程學院學報（社會科學版），2018（3）：102-106.

作者簡介：曹權璽，碩士，桂林理工大學助理研究員。研究方向：大學生素質教育。

編輯：宋國棟