高職武術課程課內外一體化教學模式構建

馬孝臣

摘要：近年來，綜合素質教育的培育理念逐漸普及在各高校教育之中，高職院校體育課的建設也隨之進行改革，武術課程課內外一體化建設的教學方法，從課程結構、課程內容等方面進行多維度、多角度的課程教學系統，激發學生學習熱情的同時，培養學生們終身鍛煉的意識和行為習慣，增強自身體質。

關鍵詞：課程課內外一體化建設;高職;教學模式

引言

近年來，隨著我國科技的發展，人們的出行、生活、飲食等的便捷化發展，人們的自身體質健康相對下降，在體育鍛煉方面的行為更是少之又少，本著“終身訓練、健康第一”的高職院校體系教育思想[1]。在高職院校武術課程的開展中，構建課內外一體化建設的教育體制，有助于形成相對完善的教學系統，完成高校武術教學的培養目標。本文從高職武術課程課內外一體化的教學原則、教學思想、教學方法、教學形式、教學評價五個維度進行教學模式的構建，為課內外一體化教學建設提供新的方向。

1.教學原則

課內外一體化建設需將理論實踐結合為教學指導原則，重點突出高職院校學生的實踐技能，使學生掌握武術運動相關技能，注重身心合一的運動思維和習慣的培養，結合武術特點，使學生充分體會武術運動的文化價值，促進學生養成能夠穩定的健身計劃，強化學生身體發展和職業目標[2]。其次，從原則出發，充分考慮高職學生的成長階段，避免現代大學生沉迷于互聯網社交、游戲等網絡之中，導致一些類頸椎等健康問題，在時效性和長遠性方面具有較大優勢。發展學生自身素養使其與未來職業素養相匹配，形成健康多元的身心理念，了解運動損傷相關的醫學常識，幫助學生采用正確的武術運動訓練方法，促進學生的身心健康以及堅毅品質的塑造，增強學生自身的人際交往能力，培養社會責任感，引導學生在日后成長道路中，具有積極的人生觀和富有活力的生活態度。

2.教學思想

高職武術課內外一體化建設應遵循這以學生為本的基礎思想出發，致力于培養學子們武術精神、激發武術學習興趣，實現教學任務和教學目標相統一的教學思想[3]。武術課程的設計融入了傳統的武術精神以及現代化的人文精神，結合了體育的競技性、教育性、審美性、觀賞性特征，將其融入課程一體化建設中，配合課外訓練、競技等訓練方式，實現武術課程有時的最大價值覆蓋，進一步傳承了我國青年的艱苦奮斗精神，強化身體素質，形成終身武術思維，塑造永不言敗、永不放棄的美好品格，便于學生在日后職場生活之中打下基礎。

3.教學方法

武術教學體系-課內外一體化建設體系，由體育社團活動、競賽等形式的課外活動，聯合課堂教學而形成的教學模式，與課堂教學之間形成相互促進、相互補充的美好關系，開展有組織、有計劃地訓練活動，培養學生體育精神，鞏固課堂教學效果。以集體為整體的教學單位，采用分組式教學，并在課程結束之前，邀請每組成員競技表演，融合了課外活動，培養學生的團隊精神，實現武術精神、競技能力自檢效果，進而形成有效的監督學習機制，積極主動發揮體育管理的示范先鋒，為學生提供學習動力支持。其次，也可采用引導式教學，課堂中由教師或小組長剖出建設性問題，引導學生思考練習，并邀請學生展示其思考結果，實現小組形式的共同教育和成長促進作用，充分實現課內外一體化建設教學成果，既緩解課外活動開展的現實問題，又為學生提供廣闊地施展自我才華平臺，使其在服務同學的基礎上，完善自身的綜合素養。

4.教學形式

課內外一體化建設的教學形式主要包括小組學習、學生個人素養、教學組織形式，對于學生個人的素養需進行身體素質訓練。可通過太極拳、長拳等形式進行訓練，并做好理論知識的傳授，并注重學生的身體素質、身體機能、體育情感等維度的訓練，例如：晨跑、太極、力量訓練、體育游戲、武術套路訓練、武術專項訓練等訓練途徑，全方位提升學生的綜合素養[4]。課內外一體化建設的組織形式，教師需安排學生生活想貼近的案例，鼓勵學生付諸行動和思維思考，使學生形成生活化的學習習慣，使學生在課下可以開展有組織、有目的訓練計劃，擴大武術課程、武術精神在院校內的影響力。

5.教學評價

課內外一體化武術教學模式的評價體系具有明確的導向功用，評價體系的設計將直接影響學生自身價值觀、武術精神的發展方向，并在教學整體中嚴格控制教學活動、教學目標的進展程度。應結合學生的運動習慣、運動技能、身體素質等方方面進行綜合評價，充分實現評價的激勵作用，積極調動學生鍛煉的主動性和積極性，采用課堂考核、武術社團競技活動、課外作業5：2：3的考核形式，實現課內外一體化教學的緊密配合程度。增強學生自身身體素養，提升學生的運動耐力，并對學生采用多元化地評價體系，對學生的學習過程予以動態的眼光跟進，密切關注學生的學習進展情況，引導學生采用適宜的態度，激發學生的學習熱情，增強其團隊協作能力，強化團體意識，具有較好的評價價值。

6.結束語

綜上所述，課內外一體化武術教學模式的構建對高職院校武術教學具有十分重要的現實意義，將武術精神、運動訓練、運動思維延伸到各層面領域之中，不僅實現了現代化教學進程的發展，本著循序漸進的教學理念，幫助學生逐漸適應新的教學模式，使學生充分體會武術運動的文化價值，促進學生養成能夠穩定的健身計劃，強化學生身體發展和職業目標，進而將武術精神融入學生的生活中，形成終身運動的行為習慣，充分體會傳統文化帶來的精神世界，享受其中所蘊含的寶貴文化，進而擴大武術精神在院校內的影響力和傳播力。

參考文獻：

[1]韓艷琴，張福國.新疆高職院校健美操課程“課內外一體化”教學模式的研究——以克拉瑪依職業技術學院為例[J].當代體育科技，2019，32（19）：124-125.

[2]宋兆沛.基于信息化技術的高職機電一體化技術專業教學改革研究[J].現代職業教育，2019，32（12）：52-54.

[3]焦毅霞.基于雙端網絡教學平臺的高職理實一體化教學體系的探究與實踐[J].現代職業教育，2019，41（15）：116-117.

[4]戴華.信息化教學設計的理論基礎及實踐路徑探究——以高職理實一體化類課程為例[J].寧波職業技術學院學報，2019，27（3）：23-29.