以景教人，以境育人

王麗君

摘要：教室是小學生學習文化知識的重要場所，也是學生和教師情感溝通的家園，教室環(huán)境對學生的影響是潛移默化的。良好的教室環(huán)境是學校和班主任和科任老師實施智育、美育、德育工作的場地，通過營造一個科學的育人環(huán)境，既能創(chuàng)造班級文化氛圍，又能滋養(yǎng)學生的心靈、塑造學生良好的品德。

關(guān)鍵詞：小學;教室環(huán)境;微布置;德育

一、教室環(huán)境布置的意義

在中國教育改革背景下，學校教育更多地關(guān)注改善師生關(guān)系、提升師資、關(guān)注課程改革、研究教材教法、學生課業(yè)負擔等內(nèi)容。教室環(huán)境作為一種課程資源，卻很容易被忽略。“孟母三遷”的故事至今流傳，充分說明了環(huán)境對一個人的影響力。現(xiàn)在教學要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，教室文化作為新型教學模式下的一種“特殊教具”，對學生的影響是舉足輕重的。蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。”“教育和墻壁均具有育人的作用”。小學生作為基礎(chǔ)教育的對象，在教室里接收老師的有聲教育的同時，也深受教室環(huán)境潛移默化的影響。教室環(huán)境布置，根據(jù)教學活動的相關(guān)內(nèi)容，對客觀的教室物理環(huán)境進行整理和安排，以期對學生進行文化滲透、提高學生審美、提升學生的道德品質(zhì)。小學生天性敏銳、接受能力強，價值觀還沒有充分形成，因此教室里的一臺設(shè)備、一面墻、一塊黑板、一個角落都可能對學生產(chǎn)生深遠的影響。

二、小學教室環(huán)境布置的原則

1.關(guān)注教室布置的安全性和環(huán)保性

良好的教室環(huán)境應(yīng)該是最先要考慮的安全性。第一：保障材料和過程的安全。在布置教室的過程中，學校方面有的會在教室里做書柜或者儲物柜，有的教師會利用班費給班級添置柜子，所有這些都應(yīng)該建立在材料安全的基礎(chǔ)上，千萬別不能因為心急或者美觀而任意添置。從學校管理和學生健康的角度考慮，要保證布置過程的安全性，在布置的過程中如果隨意讓學生自己動手，會存在一定的安全隱患，同時要考慮物品使用后續(xù)的安全性，小學生活潑好動，一些柜子的角、螺釘?shù)乃蓜訂栴}都是需要教室實現(xiàn)考量的問題。第二：教室布置考慮學生的心理安全。心理研究表明，每個人都有安全的距離需求，當外部提供的空間小于安全距離時，往往會感到焦慮不安，現(xiàn)在大部分小學每個班級還是大班化教學，教學空間比起小班化明顯比較緊張，但是在布置教室過程中還是要避免為了增加其他功能區(qū)而壓縮學生的座位距離。為了保護學生的視力，嚴格遵守第一排座位距離前黑板2米距離，最后一排座位距離前黑板8米的原則。有的班主任老師和家長會給每個孩子在課桌上裝放近視護欄，無不體現(xiàn)了對學生們滿滿的關(guān)愛。

良好的教室環(huán)境布置使用的材料應(yīng)該是環(huán)保的。這里的環(huán)保不僅指材料的安全，也是材料應(yīng)該避免依賴購買，一些用不完的材料安排學生專人專管，也可以讓學生多利用廢舊資源或者來自大自然的一草一木。合理利用生活中的廢舊物品，比如用家里的廢棄的洗衣液瓶進行修剪和雕刻，用于種養(yǎng)綠植放在教室，豐富教室布置的材料和方式，美化了教師環(huán)境，學生通過廢舊物品加工，通過動動手提高學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)美感的同時會讓學生更加珍惜教室的點點滴滴，樹立責任感。

2.審視教室布局的合理性

教室的布局應(yīng)該多樣化，按學生的需求分為聽講區(qū)、閱讀區(qū)、游戲區(qū)、衛(wèi)生區(qū)、展示區(qū)等等。聽講區(qū)是學生學習知識的主陣地，一般的座位編排是插秧式的安排，其實教師可以根據(jù)不同的課型適時變換座位編排，比如表演課、辯論課就可以將教室中心空出來。閱讀區(qū)也是學生非常愿意駐足的地方，教師們會在教師的一個角落后者后排擺上兩個書架供學生閱讀書籍，如果地方比較緊促，教師們不妨將閱讀區(qū)進行“擴張”，充分利用一些小空間，比如教室窗臺上就可以通過加裝小書格，能增加教室圖書的存儲量。另外根據(jù)教師的需求，很多老師都會在班級的前面或后面放一張辦公桌，以便隨時了解班級學生的學習和心理動態(tài)，師生共處一個空間這樣的布局有利于師生情感交流，在學生內(nèi)心形成穩(wěn)定的感覺。

3.注重教室布置的教育性

（1）通過教室布置，進行養(yǎng)成教育

學校的養(yǎng)成教育是指文明行為習慣的教育，是小學生思想品德教育的重要內(nèi)容。文明習慣的養(yǎng)成不是一天兩天養(yǎng)成的，除了老師的反復的口頭教育，還需要在教室創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，通過教室這一特定的空間，根據(jù)本班實際，讓學生討論并制定一系列文明規(guī)范包括衛(wèi)生規(guī)范、課堂規(guī)范、課間規(guī)范、文明用語等，制定“一日常規(guī)”、“一周常規(guī)”、“每月常規(guī)”、“學期常規(guī)”、“學年常規(guī)”，也可以發(fā)揮創(chuàng)意，讓學生在自己課桌的一角“微布置”，在課桌一角貼上自己特點的文字或者設(shè)計卡通畫，添加自己的座右銘。讓規(guī)范更具體化，讓學生明白什么時候應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，讓學生時刻自我管理和監(jiān)督，讓自己養(yǎng)成良好的行為習慣。除了這些規(guī)范，教室里還應(yīng)該有適當?shù)母裱猿霈F(xiàn)，幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀。

有的教師在教室設(shè)置用于師生、生生溝通的“批評本”、“表樣本”、“留言箱”、“班級衛(wèi)生日記”、“愿望本”等等各種功能的互動區(qū)域，實現(xiàn)教師與學生、學生和學生之間有效的監(jiān)督和溝通，及時發(fā)現(xiàn)班級動態(tài)，推動班級工作。

（2）通過教室布置，增強集體主義教育

集體主義教育是小學生品德教育的重要內(nèi)容，良好的集體主義觀念有利于激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力。首先教師和學生們可以給班級定位并取名，如“藍天中隊”、“拼搏中隊”等，在教室門口粘貼班級名稱、口號和集體照，增加集體的凝聚力。

三、小結(jié)

教室是教育者實現(xiàn)教育理念和追求的第一場所，通過不同的形式和空間關(guān)系向?qū)W生傳遞著規(guī)則、紀律。讓學生參與到教室環(huán)境布置，使他們從中得到“真、善、美”的體驗，豐富人格，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學會合作。把教室布置融入到班級管理中，形成良好的教室環(huán)境，通過教室環(huán)境的美化--“以景教人”，通過教室環(huán)境的布置傳遞教育理念—“以境育人”。

參考文獻：

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