高中物理新高考評價體系的構建策略

王馨淼

摘要：新高考的實施，不僅改變了高中物理的課堂教學，也在一定程度上影響了高中物理教學評價。面對這一要求，教師必須要改變傳統的高中物理教學評價，緊緊圍繞新高考的要求，構建一套完善的、科學的物理教學評價體系。本論文以高中物理教學評價為研究切入點，對新高考背景下具體的教學評價體系構建進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：新高考;高中物理;評價體系;構建

教學評價是教學中最為重要的組成部分，直接決定了課堂的教學質量。新高考的實施，也對高中物理教學評價提出了更好的要求。高考評價體系可以概括為一核四層四翼，即以“立德樹人、服務選才、引導教學”為核心，以“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”為層，以“基礎性、應用性、綜合性、創新性”為翼。因此，為了滿足新高考的要求，促進學生在物理學習中，得到全面地發展，教師在開展高中物理教學的時候，必須要認識到教學評價的重要性，努力構建一個科學的、完善的教學評價體系，不斷激發學生的物理學習興趣，全面提升物理學習效果。

一、新高考背景下高中物理教學評價現狀分析

新高考政策的實施，給高中物理課堂教學提出了更高的要求。面對這一要求，教師在開展高中物理教學的時候，不僅僅要重視物理基礎知識教學，還要在此基礎上加強完善和優化教學評價體系，更好地適應新高考的要求。但是在新高考背景下，高中物理教學評價體系不夠科學、完善，其中依然存在諸多問題，集中體現在：（1）評價內容千篇一律。在新高考下高中物理教學評價中，教師依然是沿用傳統的評價內容，以物理基礎知識為基本評價內容，忽視了學生綜合能力的評價，以至于評價內容比較單一;（2）評級方法單一。在新高考背景下，教師在開展教學評價的時候，基本上都是采用考試和課后作業的形式進行評價。這種單一的、落后的教學評價模式，難以滿足新高考下的人才教學目標，使得教學評價結果的準確性比較低;（3）教學評價方法有效性比較低，在新高考下的教學評價中，教師都是結合實現制定的教學評價步驟，對學生的作業完成情況、考試等進行嚴格的評價。在這一評價模式下，學生的思維得以束縛和限制，嚴重影響了學生的全面發展與成長，無法滿足新高考下的教學要求[1]。

二、新高考背景下，高中物理教學評價體系構建策略分析

1.落實立德樹人理念，構建服務選才導向的評價體系

在以往的高中物理教學評價中，教師常常將教學評價的重點放到學生的學習結果上，而忽視了學生學習過程中的評價。這種單一性的教學評價模式，嚴重制約了教學評價的效果，無法滿足新高考下的教學評價要求。因此，在新高考背景下，教師要圍繞新高考立德樹人的導向教學構建物理教學評價體系，應重視學生物理核心素養的培養。這就要求教師在開展教學評價的時候，應對學生的物理學習態度、學習方法和日常學習成績等進行客觀地分析與反思，進而使得教學評價結果更加客觀有效。

“立德樹人”是新高考評價體系的核心，因此，高中物理教學應以德育為先，發揮物理的德育功能，結合中華傳統文化，滲透古代的智慧、文化以及科技，創設具有德育導向的教學背景，引導學生通過物理的學習深入理解中華璀璨的文化，傳承民族精神，彰顯物理教學的意義和價值，圍繞高考選撥人才的目標，構建物理評價理念[2]。

2.注重新高考的素養要求，構建符合四層的評價體系

面對新高考下的教學要求，教師在完成教學活動之后，還必須要對整個課堂教學進行綜合性的評價，以提高學生的物理素養。具體來說，教師在完成教學工作之后，可充分借助單元測評、模塊測評、期末測評等形式，對學生展開多方面的教學評價，并結合教學評價的結果，對學生進行科學的劃分為幾個層次，構建符合新高考的評價體系。據此，教師結合劃分的結果，制定出差異化的教學目標、教學內容、布置差異化的課后作業等，進而引導不同層次的學生，均可在有針對性的學習中，在自己發展區內得到最大限度的發展[3]。

高中物理教師要建立符合新高考四層要求的評價體系，在教學中引導學生樹立正確的學科素養，通過自主學習和合作探究，掌握物理思想方法，關鍵技能，掌握物理學的基本規律和原理，促進學生的全面發展。

3.注重新高考的能力要求，構建符合四翼的評價體系

面對新高考的要求，教師在開展高中物理教學的時候，不僅僅要重視物理基礎知識和技能的教學，還要再次基礎上培養學生的物理綜合能力和創新能力。基于此，教師在開展物理教學的時候，必須要緊緊圍繞學生的物理基本能力、應用能力、綜合能力和創新能力，構建符合新高考四翼內容的評價體系。具體來說，教師在開展物理教學評價的時候，應充分借助發展的眼光看待學生，并充分借助調整教學工具、調整教學評價工具等，改善學生的物理學習狀況，提升物理教學評價的有效性。一方面，教師在開展評價的時候，要以高考對學生的能力了要求為基礎，指導學生結合自己是否認真完成作業、是否腳踏實地開展學習等，引導學生在有效的反思過程中，正確、客觀地認識自我，不斷提高學生的物理能力，以滿足高考四翼的目標。另一方面，教師要引導學生開展探究活動，讓學生進行知識的應用，通過學生的探究結果和過程來對學生進行考評。

三、結束語

綜上所述，新高考政策的實施不僅給高中物理課堂教學提出了更高的要求，也對傳統物理教學評價體系產生了嚴重的影響。面對這一要求，新高考背景下，教師必須要立足于當前教學評價的現狀，采取積極有效的措施，充分借助形成性教學評價、發展性教學評價和終結性教學評價，構建一個科學的、完善的教學評價體系，確保教學評價的有效性。

參考文獻：

[1]姚遠.基于物理核心素養的高中物理課堂教學與評價研究[D].貴州師范大學，2019.

[2]張昆鵬.基于學科核心素養的高中物理課堂教學評價調查[D].河北師范大學，2017.

[3]徐清軍.新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策研究[D].杭州師范大學，2016.