談小組合作學(xué)習(xí)對(duì)班級(jí)教學(xué)管理的策略

張業(yè)林

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”

如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀自我管理能動(dòng)性，如何挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力以更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，一條比較切實(shí)可行的管理途徑，即“班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理模式”。小組合作學(xué)習(xí)作為一種積極有效的教學(xué)方法，它增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的積極性，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生合作解決問(wèn)題的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都獲得了參與課堂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和成功體驗(yàn)。但是這一切的實(shí)現(xiàn)必須有良好的小組建設(shè)和有效的管理制度作保障，否則會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)管理，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大教學(xué)效果，是班主任所面臨的新課題。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，適應(yīng)教育教學(xué)新發(fā)展

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，理念當(dāng)先。在當(dāng)前新課程改革的新形勢(shì)下，教師作為教育改革的主力軍，尤其要堅(jiān)持和發(fā)展適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求的教育思想，密切關(guān)注教育教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，吸收教育教學(xué)的先進(jìn)理念，更新教育觀念。教師的思想觀念轉(zhuǎn)變將直接決定著教育改革的成敗。

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的過(guò)程，是教師和學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的“雙主體”，教師和學(xué)生之間是平等的伙伴關(guān)系，是互動(dòng)的，合作的，在和諧中不斷向前發(fā)展。一方面，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性;另一方面，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在因素合乎其規(guī)律而生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的發(fā)展，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、大膽探索，積極構(gòu)建班級(jí)小組管理模式機(jī)制

1.積極籌備，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

有句俗話說(shuō)的好：“一個(gè)好漢，三個(gè)幫！”我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異、性格方面的差異、性別上的差異和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，根據(jù)學(xué)生的不同層次，將思想素養(yǎng)、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)科學(xué)合理調(diào)配在一起，根據(jù)強(qiáng)弱程度每六人分成一組，將班級(jí)分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣可以最大程度的方便在教室內(nèi)安排座位。小組內(nèi)分工明確，每個(gè)組員都有自己的具體職責(zé)與作用。

2..認(rèn)真選拔并培養(yǎng)小組“帶頭人”

俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇。”沒(méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名。首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng);其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí);第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展;第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲。當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用;第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

3.確定組名組訓(xùn)，制定小組管理細(xì)則

每個(gè)學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)富有個(gè)性能展示自己特點(diǎn)的響亮組名，將組員團(tuán)結(jié)在一起，制定組訓(xùn)組規(guī)，首先是每個(gè)成員自覺(jué)遵守，同時(shí)也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。為促進(jìn)各小組的學(xué)習(xí)積極性和管理積極性，以量化方式制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)小組管理辦法，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績(jī)、儀容儀表、日常行為表現(xiàn)、兩操和考勤等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。采用“貼星”或加分等方法：在學(xué)習(xí)上，課堂上一次精彩的發(fā)言、一次優(yōu)秀的作業(yè)都可獲得加星1顆，缺交一次作業(yè)或嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律則減1顆星;在紀(jì)律方面，也同樣采用“加星”和“減星”的方法，遲到一次扣一顆星，而為班級(jí)做了好事加3顆星……一周組內(nèi)評(píng)比一次，選出優(yōu)勝組員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，小組之間選出一個(gè)星級(jí)小組，全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并對(duì)組長(zhǎng)做出獎(jiǎng)勵(lì)，每位獲獎(jiǎng)組員通過(guò)自己的獲獎(jiǎng)感言既起到感召作用，又增強(qiáng)了自我約束力。

4.班主任積極引導(dǎo)，增強(qiáng)小組凝聚力

班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無(wú)形的感召力。在學(xué)生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛(ài)，又有榜樣的影響，還有長(zhǎng)輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引學(xué)生，雕塑靈魂，也就能為建設(shè)好班集體提供有利條件。班主任要用真誠(chéng)坦率打開(kāi)信任之門(mén)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，用理解寬容架起溝通橋梁，用關(guān)心尊重溫暖沁入心底，用引導(dǎo)鼓勵(lì)插上自信的翅膀，有了班主任的凝聚力，班級(jí)才會(huì)有凝聚力，班級(jí)才能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體。班級(jí)管理中，我們班主任老師要做的就是努力提高自己的人格魅力，讓愛(ài)心凝聚班級(jí)力量，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生撐起一片自信的天空，讓學(xué)生的心智得到發(fā)展，整體推進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。

四、存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.每次“大獎(jiǎng)勵(lì)”時(shí)，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組特別優(yōu)秀，而有的小組卻相對(duì)落后，如不適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生有重新起跑的感覺(jué)，就會(huì)讓一部分學(xué)生失去信心，從而產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。

2.有了小組競(jìng)爭(zhēng)，往往會(huì)發(fā)生一些孩子們之間經(jīng)常的相互攻擊或褒揚(yáng)自己、貶低其他小組的行為和現(xiàn)象。

3.措施制定好以后，需要細(xì)致耐心的實(shí)施，小組回答問(wèn)題存在還是優(yōu)秀的學(xué)生回答。

4.在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)紀(jì)律較難控制。學(xué)生往往會(huì)急于表達(dá)自己的意見(jiàn)而大聲喧嘩，有的學(xué)生趁機(jī)隨意離開(kāi)座位，與其它小組成員進(jìn)行交流，還有的學(xué)生交流些與課堂無(wú)關(guān)的事情，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙。

總之，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂(lè)乎，主要是學(xué)困生的能力要得到大幅度的提高，給孩子們提供了充分展示自己能力的一個(gè)平臺(tái)。總的來(lái)說(shuō)，要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而達(dá)到事半功倍，高效學(xué)習(xí)。