淺談高中生議論文寫作教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)

羅志勇

摘要：當(dāng)前高中生議論文寫作常常存在論證思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)、說理不夠深刻、盲從已有的結(jié)論，在議論文寫作教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑辨析的精神，倡導(dǎo)辯論爭鳴的風(fēng)氣，構(gòu)建探究式教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，從而改變高中生議論文寫作現(xiàn)狀，提高高中生議論文寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中議論文;批判性思維能力

眾所周知，在普通高考中，150分的語文試卷，作文分?jǐn)?shù)是60分，占了整個語文分?jǐn)?shù)的40%，因此，在高考中，語文要想取得高分，就需要寫出好的作文，特別是寫出好的議論文。只有寫出好的作文，才能在高考中取勝。基于此，在語文教學(xué)任務(wù)中，很多普通高中狠抓作文教學(xué)特別是議論文寫作教學(xué)。但是，根據(jù)筆者從事十多年的高中語文教學(xué)實(shí)踐以及與教學(xué)同行的訪談交流來看，高中議論文寫作教學(xué)效果不是很理想，當(dāng)下高中生議論文寫作存在論證思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)、說理不夠深刻、盲從已有的結(jié)論等問題。

批判性思維是敢于質(zhì)疑的創(chuàng)造性思維，是在主動思維中對已知或結(jié)論等積極辨析判斷，并能有根據(jù)地做出肯定接受或否定質(zhì)疑的斷定，在評判中形成主觀結(jié)論的較為全面的思維。要改變高中生在議論文寫作中存在的現(xiàn)狀，要提高他們議論文的寫作能力，一線的高中語文教師在議論寫作教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的能力。

一、鼓勵質(zhì)疑辨析的精神

議論文寫作就是一個“問以辨之，立以論之”的思辨過程，在議論文寫作中，應(yīng)對命題的質(zhì)疑與發(fā)問置于首位。當(dāng)然，對命題和相關(guān)材料的質(zhì)疑，不是為了追求標(biāo)新立異，也不是為了對抗權(quán)威，它以事實(shí)定理為依據(jù)，以科學(xué)論證為過程，它的目的是求得對問題全面正確的把握。生活中我們往往會因?yàn)橐恍┧渍Z和名言警句“有志者事竟成”、“失敗是成功之母”、“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”等形成一些固有的觀念和習(xí)慣，但這些思想并不一定符合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，相反，在一定程度上，影響客觀理性的判斷。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提倡批判精神，使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，學(xué)會客觀地、全面地、本質(zhì)地看待問題。

二、倡導(dǎo)辯論爭鳴的風(fēng)氣。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我們一些學(xué)生盲從于已有的結(jié)論，不善于獨(dú)立思考，不善于辨別正誤。我們可以引導(dǎo)學(xué)生以懷疑的態(tài)度對既有事實(shí)和理論進(jìn)行辨析，區(qū)別真?zhèn)巍Ｒ部梢愿鶕?jù)課堂教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計論題，使學(xué)生通過辨析爭論闡述自身觀點(diǎn)，客觀評價他人意見，培養(yǎng)思維的批判性。如教學(xué)《如待何看中學(xué)生使用手機(jī)》作文指導(dǎo)課時，圍繞對“中學(xué)生該不該使用手機(jī)”的這一論題，我們班舉行一場辯論賽。正反方觀點(diǎn)：中學(xué)生使用手機(jī)利大于弊/中學(xué)生使用手機(jī)弊大于利。在賽場上，同學(xué)們興趣盎然，展開了激烈的辯論。辯手們或陳述我方觀點(diǎn)，闡明理由;或?qū)ふ覍Ψ郊劼辛Ψ丛憽ｋp方思維相互碰撞，在各種信息面前進(jìn)行審視、判斷、評價，從而培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維的能力。

三、構(gòu)建探究式的教學(xué)模式

高中語文議論文寫作探究式教學(xué)，指的是在議論文寫作教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，教師可以對議論文寫作教學(xué)思想、方法等加以革新，讓學(xué)生成為課堂主體。如教師可在課前布置給學(xué)生幾個有關(guān)議論文寫作的小問題，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生找出問題的大致解決思路，再逐一解決問題，讓知識潛移默化地滲透到學(xué)生頭腦中。此外，教師在上課時還可考慮將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分成小組，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以帶著基礎(chǔ)不好的學(xué)生，然后用小組評分形式，確保基礎(chǔ)不好的學(xué)生也會為了集體榮譽(yù)積極加入其中。之后設(shè)定一個答案區(qū)間，學(xué)生給出的答案可以是開放性的，只要在這個區(qū)間當(dāng)中，教師便應(yīng)給予鼓勵，以此為學(xué)生的批判性思維能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、營造良好的課堂氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，還需要營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生從呆板被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡到活躍主動的狀態(tài)。因此，教師在課內(nèi)外需要用肯定性的話語來鼓勵學(xué)生。在學(xué)生回答問題時，教師要具有敏銳的洞察力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時要把對學(xué)生的評估結(jié)果及時向?qū)W生反饋。美國阿瑞提教授對個體創(chuàng)造力見解獨(dú)到。他指出，同集體活動互相補(bǔ)充的單獨(dú)性，同學(xué)習(xí)壓力狀態(tài)相對的閑散狀態(tài)，同理性思維反向的幻想，以及脫離禁錮的自由思維，為批判性思維能力培養(yǎng)的必要基礎(chǔ)。因此，教師平常教學(xué)時也要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛、信任與尊重，師生間的關(guān)系應(yīng)是和諧民主的，只有讓師生處于平等地位、共同學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生身心放松，健康發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的方法還有很多，只要在教學(xué)中只要營造出寬松和諧的氛圍，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ǎ膭顚W(xué)生獨(dú)立思考，敢想敢問，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，提出獨(dú)特的與眾不同的新看法，學(xué)生的批判性思維能力自然能得到提高，就能夠夠?qū)懗鲇^點(diǎn)新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、立意深刻的優(yōu)秀議論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]董毓.批判性思維原理和方法[M].北京：高等教育出版社，2010 年版.

[2]歐陽林.批判性思維與中學(xué)語文學(xué)習(xí)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2017 年版.

[3]余黨緒.說理與思辨——高考議論文寫作指津[M].上海：上海教育出版社，2017 年報版.