眾人攜手，共育學生陽光心靈

近年來，我校通過構建、優化教育環境，充分發揮學校、家庭、社會心理健康教育的互動作用，眾人攜手，營造良好健康的生活和學習氛圍，用心靈呵護心靈，對促進學生的心理健康起到了積極的作用。

一、全員參與，創設學校心理健康教育平臺

多年來，學校以“給心靈一片蔚藍的天空”為教育目標，將心理健康教育列入學校長期發展規劃中，并從學校、班級、教師三個層面開展心理健康教育活動。

學校層面。我校建立并完善了學校心理健康組織機構。成立了由校長負責、政教處主抓、班主任為核心、專兼職教師為骨干力量、全體教師共同參與的心理健康教育組織機構。學校注重科研引領，認真抓好心理健康教育課題的研究，發現新問題，研究新方法，全方位地開展心理健康教育。

班主任層面。在班級中設立心語留言，書寫心情日記等，引導學生自我調節。同時豐富班級文化活動，積極開展心理健康為主題的體驗活動，從情緒調控、學習策略、行為習慣、人際交往、增強自我意識等多個方面，全面促進學生的心理健康成長。為了拓寬溝通渠道，鼓勵教師運用飛信、QQ、電話、座談等多種形式及時與家長溝通，全面了解學生在家庭中的表現。

教師層面。我們通過開展困難學生幫扶活動，在全體教師中開展心理健康幫輔，每名教師與所教班級結對子，牽手1～2名學生，有針對性地對學生進行心理輔導，讓每個學生的內心都充滿陽光。

二、分層互動，豐富學生的心靈世界

學校根據學生的年齡特點和接受程度，按照不同年齡段同綱不同目的原則，設計心理健康教育內容，使之變成一個有層次、有梯度，既相互關聯，又相互包容的內容實施體系。

1.以系統性為原則。學生心理的形成是一個由不懂到懂、由不自覺到自覺、由初步感知到自我約束的過程。如，一二年級強調的是適應性、獨立性、學習習慣的培養；三年級關注的是學生的自我意識、交往、學習方法的養成；四五年級側重的是學習情緒、學習策略、青春期的教育等。這樣小學心理健康教育就形成了一個以五年為周期，周而復始、循環往復的教育過程。

2.以游戲為媒介。每個人的童年生活都與游戲是分不開的，引導學生通過游戲愉悅心靈，讓小游戲“玩”出大收獲。如，“粘一粘”游戲，“唐僧、孫悟空、白骨精”的游戲，“手牽手”游戲。通過游戲讓師生享受到參與的快樂、體會到合作的幸福、感悟到人生的哲理。

3.以體驗式為模式。我們開展了一系列心理健康教育專題體驗活動，讓學生在體驗中成長，讓心靈的天空陽光普照。如，每周評選一次班級“好習慣小明星”；每月開展一次健康心理自查活動；每季度開展一次心理論壇；每學期舉辦一次心理健康研討會。

三、親情關愛，構建心理健康的成長平臺

為學生心理健康架設成長的平臺是學校發展的有力保障，我校十分重視心理健康教育陣地的建設。

1.心理咨詢室———用心靈關注心靈。我校自2005年就建立了心理咨詢室，每周五下午安排心理專業教師值班，面對學生開放，耐心聆聽學生傾訴，幫助其解決學習、交往、情感等方面的心理問題，疏導他們的煩惱和困惑，使他們安心生活和學習。

2.悄悄話信箱———撒播明媚的陽光。我校在校園內掛起了“悄悄話信箱”，及時了解學生的心理動態。對他們的來信，學校及時認真地組織心理教師進行分類、整理和個別交流談心，幫助他們解除心理障礙，矯正了學生的不良心理問題。

3.紅領巾廣播站———心語傳遞。2009年，我校調整了校園紅領巾廣播站的欄目，每周設立“心語傳遞”專題欄目，播放學生喜愛的、對人生富有啟迪意義的心理故事。

4.重視家庭，引領家長———形成強大合力。學校通過家長會或講座形式，請專家對家長進行心理健康教育培訓，向家長宣傳心理健康教育的意義，傳授心理輔導的知識和方法。每個學期，我們還舉辦家長開放日活動，邀請家長和孩子一起參與活動，參與學習，使學生在學校的心理健康教育與家庭教育形成了最大的合力。

（作者單位：山東淄博臨淄聞韶小學）