從“農人”中提煉物理教學的“情懷”

葉圣陶說過：“教育是農業，不是工業。”學生不是工業中的產品，而是生物中一個生命個體，葉圣陶先生給教師已經做了定位，應該學做“農人”，做一個真正關注生命的“農人”。因為農民的職業范圍就是農田，他不會因為莊稼長得不好而去抱怨莊稼，而是適時地觀察莊稼，如果水少了灌水，肥缺了就施肥，生病了就施農藥，草多了就除雜草，這就是農民。而這種態度不正是我們物理教師應該學習的嗎？想想農民在忙碌完之后，美滋滋在田間地頭抽一支煙，憧憬著秋的收獲，那該是一種什么樣的愜意。而教師在每一天工作之余，想想我們的收獲，那也應該是一種發自內心的滿足。

因此，我們應該從農人的生活中學會提煉物理教學的情懷，這對于物理教學應該是大有裨益的。

一、捕捉“時機”

農民都有一本“時機”的賬本。如，“清明前后，種瓜種豆”。他們深知什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水。同樣，我們在物理教學中也要注意把握好時機。讓學生靜下心來思考，需要時機；讓學生站起來發言，需要“時機”；進行科學探究同樣也需要時機。可以說，物理教學中處處有“時機”。這就需要教師及時捕捉。

1.捕捉問題在情境之后的時機

問題是探究的核心，沒有問題的課堂是沒有生命力的，所以我們應該給學生一個有價值的問題，這就需要給學生一個激發問題的情境。如，在學習“大氣壓強”時，我給學生展示了腹管上升的實驗，先往大試管中裝滿水，把小試管放在大試管中，一起倒過來，讓學生觀察，學生很快驚訝地發現，小試管并沒有下降反而上升了。這時候我乘機讓學生思考：你能想到什么問題，在這種時機的促使下，學生很自然地提出了“為什么小試管沒有下落反而上升？”的問題。可見，在情境之后要及時捕捉問題。

2.捕捉探究在猜想之后的時機

物理課程標準提出，要讓學生學會探究。孔子提出“子路有聞，未之能行，唯恐有聞”。說的就是孔子十分重視實踐，他的弟子子路因所學未能實踐（未之能行），所以面對新的知識自然有一種緊迫感。可見，新課改對實踐給予充分關注是很有道理的。而有價值的探究是建立在問題之上的，這樣的探究才會讓學生有方向感。

如，在學習“歐姆定律”實驗中，先讓學生進行猜想，學生經過思考，提出：電流的大小可能與導體的電阻有關，還可能與電阻兩端的電壓有關，正是這樣的猜想，讓學生找到了探究的方向，學生才會想到如何利用控制變量法和轉換法進行合理的探究：先控制電阻不變，研究電流和電壓的關系；然后控制電壓不變，研究電流和電阻的關系。正是因為捕捉了探究的時機，學生充滿了探究的欲望，便主動地、積極地、自主地進行探究。

二、重視“施肥”

農民在耕作之前都十分重視施肥。一種是土肥，肥力長，另外一種是化肥，見效快，農民常常搭配使用，這樣既顯效，又長效。這實際上，在物理教學中也應該抓“基肥”和“化肥”。

“基肥”源于“生活之肥”。在物理教學中，要切近學生的生活實際，使學生在生動的、具體的教學實踐活動中理解和認識物理知識，感受物理與日常生活的密切聯系。如，在學習“大氣壓強”時，我們就可以引用生活中的實際問題：用吸管吸飲料、掛在玻璃上的吸盤、生活中的高壓鍋為什么燉老母雞又香又快、宇航員在太空為什么必須穿上宇航服等。正是因為這些現象就在學生的身邊，學生自然感到親切，時間長了，這種“生活的基肥”就見效了。

而“化肥”乃是教師喚起學生興趣的能力。心理學提出，教學的首要條件在于調動教與學雙方的積極性，特別要調動學生學習的積極性，當他們感到有了某種學習需要時，才會相應地產生某種學習興趣，從而努力去接近它，探究它，主動自覺地進行一系列有關學習活動。所以在課堂教學中也要努力激發學生的興趣，這樣，學生才能像莊稼一樣更好地吸收，更好地成長。

三、抓住最近發展區

農民深知“最近發展區”的道理。如，插秧就很有講究，如果插得過深，秧苗不生長，甚至爛苗，但是太淺，秧苗可能漂浮起來，不能扎根。對于學生來講，也是一樣，如果給學生提供的思維太高，學生感到高不可攀，于是便放棄了攀登的念頭，如果太淺，學生可能會失去攀爬的興趣，應該給學生一個合理的發展區，這就是常說的最近發展區。

如，在探究電磁鐵的磁性強弱時，我們給學生的思維空間就不能太深，如果一上來就讓學生探究電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關，學生可能摸不著頭腦，應該給學生一個階梯，讓學生沿著這個思維的階梯拾級而上，把學習的時間和空間還給學生，將科學探究的主動權還給學生，從而貼近學生的最近發展區。

當然，對于農民來說，他們很會做到“物盡其用”，如，稻谷、稻草分門別類，各盡其用。他們把最飽滿的稻谷做種子，稻米可以燒飯，草灰用做肥料，沒有被忽視的東西，沒有被舍棄的東西……這反映在教學中也是一樣，我們也應該關注每一個學生，讓每一個生命的個體都能在課堂的探索中發揮自己的作用，實現自己的價值。

在物理教學中，教師應該多向農民學習，呵護每一個生命，關注每一位學生的健康成長。這樣，我們教學的莊稼才會呈現一片勃勃生機。

（作者單位：江蘇靖江市靖城中學）