小學生古詩詞讀本選編探究

江立員

我國是詩歌國度，傳統古詩詞是中華民族的文化母體，是中國文化的根，也是國人的精神家園。自古以來，詩教文化熏陶過歷代學子，也實現了中華文化的傳承。在浩瀚的詩詞天空中，小學生畫本古詩詞讀本選編的篇目，要求畫面突出、貼近生活、情感豐富、題材廣泛、時代兼顧，選編這樣的古詩詞來開發畫本古詩詞讀本，能激發小學生學習古詩詞的興趣，也有利于小學生了解詩詞文化，培養其人文素養，提升其語文素養。

古詩詞是中華民族珍貴的文化遺產，它承載著幾千年深厚的中華文化，是我國傳統文化的重要組成部分。重視小學生學習古詩詞也是語文新課改在國際化、全球化背景中追求教育本土化、民族化的戰略選擇，更是捍衛母語教育尊嚴、傳承傳統文化精髓的有效措施。選編合理的古詩詞閱讀篇目，據此開發小學生畫本古詩詞讀本，有利于提升小學生自主閱讀古詩詞效率。小學生畫本古詩詞讀本篇目的選編應注重以下五個“堅持”。

堅持畫面突出，意境優美

小學生形象思維強于抽象思維，在開發小學生畫本古詩詞讀本時，選編畫面感突出的詩詞是基礎。根據雙重編碼理論，小學生對圖像材料的記憶效果高于對語言材料的記憶效果，如果視覺與言語刺激同時出現，記憶效果會更好。張志公先生說過，詩歌易讀易背，朗朗上口，適合兒童愛好。兒童識字之后，就要正式讀書了，在這個當口，培養讀書的興趣是很重要的。如果一開頭就給他們一些比較平板枯燥的東西去讀，很可能挫傷他們的學習興趣。只有選擇那些意境優美、畫面感強的古詩詞，才便于創作鮮明的插圖——詩詞文字視覺形象化，這樣小學生在眼觀插圖、口誦詩詞時，閱讀古詩詞的興趣自然容易被激發出來，無論是記憶還是理解效率都會較高。例如，劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》描繪了一幅風雪夜歸圖，時間為傍晚，景物有迷蒙的青山、簡陋的茅舍、狂吠的犬和夜歸的人，畫面感十分突出。又如，白樸的《天凈沙·秋思》短短28個字，詩人用青、綠、白、紅、黃等五色，由遠及近、由高至低、多層面立體交叉式地描繪了一幅絕妙的秋景圖，詩歌畫面充滿了詩意。正如葉圣陶先生所說，圖畫不僅僅是詩詞的解讀工具，它既然激發小學生學習古詩詞的興趣，同時有利于培養其豐富的審美想象力。

堅持貼近生活，淺顯易懂

畫面感突出的古詩詞是否都適合入選小學生畫本古詩詞讀本呢？答案是否定的。葉圣陶先生在談到選編適合兒童閱讀的文章時強調：“要看它是否切合兒童的年齡特點、知識水平，看它是否有兒童情趣，是否被兒童所喜歡，是否符合兒童的發展規律，是否符合語文這一學科自身的規律。”語文教育應承擔發現、尊重、呵護兒童的使命，小學生畫本古詩詞讀本篇目更要注意選用那些具備濃厚的生活氣息、貼近兒童生活的詩篇，這是根本。畫本古詩詞讀本選材的生活化是小學生課外讀本的獨有特點，這也是區別于中學生的標志之一。富有畫面感、貼近生活、淺顯易懂的古詩詞，盡管小學生不一定字字都能理解得很透很深，但也足以激發其興趣，啟發其想象，開拓其胸襟。

原則上，盡可能將古詩詞展示的內容與兒童的生活聯系起來，展現童心童趣的古詩詞應大量選用。例如，描寫牧童生活的詩歌，袁枚的《所見》、黃庭堅的《牧童詩》;描寫兒童釣魚的詩歌，胡令能的《小兒垂釣》、杜牧的《江村》;描寫兒童戲耍的詩歌，高鼎的《村居》、賀知章的《回鄉偶書》、白居易的《池上》、楊萬里的《舟過安仁》等都應選用。有些雖然不是直接描寫兒童生活的，但兒童日常也能耳聞目睹的詩詞也可選用。例如，漢樂府《江南·江南可采蓮》、駱賓王的《詠鵝》、孟浩然的《春曉》、賀知章的《詠柳》、韋應物的《滁州西澗》、王安石的《元日》、歐陽修的《畫眉鳥》等。

堅持情感豐富，真摯感人

艾治平說：“詩中有畫，尚需‘畫中有情，達到‘詩情畫意的境界。”朱光潛在《詩論》中曾引《詩·大序》：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之。”詩詞是反映詩人內心情感的，而選編那些富有“詩情畫意”的詩篇是小學生畫本古詩詞讀本開發的關鍵。當然，選用什么樣的情感也有講究，情感豐富的詩詞不一定就能選用，只有既具備鮮明畫面，又富有兒童生活氣息，且情感真摯感人的古詩詞，才適宜選入小學生畫本古詩詞讀本。

需要強調的是要重視選編親情、友情和愛國情的詩詞。因為親情是人接觸最早、感受最深的情感，它們是小學生情感世界的主旋律;友情也是人世間值得珍惜的情感，純真的友情需要良好的培育環境;有國才有家，愛國情更是流淌在中華民族血液中的共同情愫。小學生在閱讀宣揚珍惜親情、友情、愛國情的畫本古詩詞時，自然會受到潛移默化的影響，進而更加重視家庭親情、同學友情、愛國感情。例如，“慈母手中線，游子身上衣”的血肉親情、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的珍貴友情、“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的愛國感情，這類詩詞對培養小學生健康的情感態度和價值觀有著不可估量的作用。

堅持題材廣泛，主題健康

人教版小學語文教材中古詩詞選文的題材涉及親情、友情、寫景記游、田園風光、四時節候、羈旅鄉愁、人生哲理、懷古詠史、詠物抒懷、社會民生、為政愛國、傳統文化等十個方面，題材豐富多彩。小學生畫本古詩詞讀本題材的選擇不應簡單等同小學語文教材，而應有所側重，即重在體現“真”“善”“美”的主題，范圍重點應涵蓋童真童趣、親情友情、愛國鄉戀、山水田園、詠物抒懷、民俗節氣等。童真童趣詩詞應是重點選編題材，這類題材的古詩詞多數具備鮮明的畫面，其情感情趣易于小學生接受。而編排親情友情詩詞能助長小學生增強對身邊美好情感的體驗，選用愛國鄉戀詩詞能增強小學生的民族意識和家鄉情懷，選擇山水田園詩能幫助小學生產生熱愛祖國大好河山的情感。至于詠物抒懷的詩詞選錄，則要圍繞著小學生的生活實際進行選擇，要切合小學生身心發展，還要講究主題健康向上，所詠之物要常見，所抒之情要易懂。另外，選編四時節氣的古詩詞，也有利于強化小學生對傳統文化的認知，但選編這類詩詞要淺顯易懂、可知可感。

堅持時代兼顧，重點突出

在以上“四個堅持”的基礎上，小學生畫本古詩詞讀本選文范圍也要引起關注。所謂選文范圍是針對時間而言的，即特指選入作品的朝代。泱泱詩詞大國，猶如長江、黃河源遠流長，自《詩經》《楚辭》開始，詩歌這種文學樣式就趨于成熟，先秦兩漢、魏晉南北朝、隋唐宋、元明清各朝各代都有名篇，不同的歷史時期的詩歌具有各自特點。例如，先秦詩歌短小精悍、言簡意賅，兩漢與魏晉南北朝的民歌通俗易懂、語言活潑，元代散曲韻律感強、便于吟唱等。小學生畫本古詩詞讀本選用各朝代經典詩詞，有利于小學生了解我國詩歌發展脈絡和悠久傳統，整體感知我國古詩詞，為以后接觸更多的古典文化打好基礎，從中也能窺視各朝各代的生活特征。

小學生畫本古詩詞讀本要選擇各朝各代詩詞，這是堅持選文范圍的廣泛性，在此基礎上，還要堅持選文的典范性，即重點選用唐宋兩代詩詞作品，因為唐宋兩朝代是我國詩歌發展史上的巔峰，唐詩宋詞是詩詞的精髓，代表著我國古詩詞的最高藝術成就，是傳統文化的代表。大型紀錄片《唐之韻——唐詩》說：“唐詩是中國詩壇的珠穆朗瑪峰。在小農社會里，前無古人后無來者，是一個無法企及的高度。唐詩是中國詩壇的長江、黃河，以廣闊的流域面積灌溉著中華民族詩歌的國土。”《宋之韻——宋詞》則把宋詞比作“風景優美而聞名的富春江，一路幽幽靜靜地流去，一曲一種氣象，一彎一種景色，水的碧綠山的青翠，都那么含蓄有致秀麗無比”“宋詞就是構成桂林山水的峰林，小巧玲瓏晶瑩潤澤，有層次有深度，具有陰柔之美”“宋詞就是垂柳，長條搖曳婀娜多姿，像一個風姿綽約的美人。”

孔子說：“不學詩，無以言。”小學時段，學生該閱讀多少詩歌？季羨林先生曾說過：“一個小學生要背兩百首古詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。”作為小學生課外閱讀的畫本古詩詞讀本，詩詞數量以二百首為適宜。古詩詞是小學生接觸古典文學的最佳啟蒙讀本，“腹有詩書氣自華”，相信經過二百首畫本古詩詞的浸潤與熏陶，小學生必定會在潛移默化中感受到中華文化的深厚博大，心靈得到凈化，情操得到培養，智慧得到開啟，進而自覺樹立文化自信，提高文化品位，實現文化自強。

作者系江西省宜春幼兒師范高等專科學校教授

本文為江西省教育廳科學技術研究項目2019年度一般項目“小學生畫本古詩詞數字化學習平臺的構建研究”（項目編號：GJJ191552）階段性成果。