淺談新課標下小學語文教育教學對策

張禮松

[摘要] 語文是一門基礎性的學科，與其他學科略有不同，小學語文為學生基礎文化知識的培養和其他學科的學習奠定了基礎。在新課標下，現代教育對小學的教學工作提出了嚴格的要求，尤其是小學的語文老師，所以教師要采取出一些教學創新的措施，為學生提供新的學習思路和學習氛圍。使學生找到真正適合自己的學習方法，達到學習目標。因此本文將要探討新課標下小學語文教育教學的對策。

[關鍵詞]新課標;小學語文教育;教學對策

隨著我國教育改革的不斷發展，我國開始實施新課標下的教學模式。在如今的素質教育下，我們把學生放在主要位置，發揮主體作用，不僅可以培養學生獨立創新的思維方式，而且可以促使學生學習能力的提高，為其他學科奠定基礎。所以下面我們來探討一下新課標下小學語文的教育策略。

一、培養學生學習興趣

興趣是學習的主要動力，只有對語文擁有一定的興趣才可以不斷學習，提高自身的學習能力。在小學階段，學生擁有較強的學習能力，所以培養學習興趣非常重要，老師可以使用一些現代化的教學手段來培養學生的學習興趣。除此之外，要讓學生對老師有親近感，慢慢的就會愛上這個老師上課，對老師上的這門課就慢慢的產生了興趣。老師在課堂上要對學生傾注著愛，每一節課都要對學生就有熱情，對學習不好的學生更是熱情關懷，一方面用微笑的臉龐和飽滿的熱情來感化學生，讓學生對老師有了親近感，另一方面老師要提高教學質量水平，這樣才能培養學生的學習興趣^[1]。

二、轉變教學模式

在新課標下，我國現在對于小學語文的教育已經從應試化的教育轉變為素質化的教育。所以老師在教學的方法中也應該做出相應的改變，教學中不僅僅為了學習成績的提高，而且也要重視學生的素質教育。

因材施教是一種重要的學習方法和教學理念，因材施教的教學理念對當時和現代都有深刻的影響。隨著我國時代的發展，學校更加注重對學生個性的培養，所以要注重豐富多樣的教育方法，因材施教正好符合這種教學理念，所以因材施教是現代教育的重要教學思想。

三、以學生為主體

在傳統的教學模式中，通常是老師起著主導作用，老師在短時間內講大量知識，學生一味的去接受老師講的知識點，學生沒有課堂參與感。目前，在新課標的教學模式下，課堂的主體已經由老師轉變為學生，老師在教學過程中根據學生的實際情況進行引導，使學生在學習中有了能動性和主動性，可以讓學生參與在課堂學習中。例如：老師可以讓學生參與討論，因為小學語文的答案并不具有固定性，所以學生在討論時可以多方面考慮，增加了學習參與感，而且培養了學生的創新思維，使學生在今后的學習中可以運用發散思維思考問題^[2]。

四、全面了解學生

老師要實現教學方法和學生實際情況相結合。例如：對于性格孤僻且不愿與別人交流的學生，老師可以轉變對他的教學模式，通過了解他的家庭情況，學習經歷和興趣愛好等基本情況與這位學生進行交流并且采取相應的教學方法。對于課堂表現好的學生，老師要多鼓勵，使他們對語文的學習興趣更加濃厚，只有與自身實際情況相結合，語文教學才能不斷豐富和發展。

五、培養良好新型的師生關系

小學語文教育是一個學生的啟蒙教育，所以建立良好的師生關系是很重要的。在上課之前，老師要做好充足的準備，不僅要提高教學的質量還要增加課堂的趣味性，使學生在良好的學習環境下進行學習，不斷增進老師和學生的情感交流，如果老師的課堂枯燥乏味，學生就會有消極的態度，不僅會影響學生和老師的關系，而且會使學生失去學習的興趣，所以良好的師生關系是教學的前提和基礎。在新課標下，傳統的師生關系已經不適合現代教育的發展，所以要確立平等、互相尊重的師生關系是非常必要的，老師可以進行一些課堂上與學生互動的活動，創造和諧美好的師生關系^[3]。

六、創新學習方式

在新課標下，我們要改變傳統的教學模式，讓學生自己學習，以學生的自學為主，老師講課為輔，不僅培養學生的自學能力，而且可以彌補一味接受的弊端。老師也可以提出問題，讓學生通過自己的思考或者小組討論等方式自己解決問題，重點培養了學生的創新能力和自主學習能力。老師可以做出示范并且讓學生實際操作，這樣不僅可以鍛煉學生的實踐能力，而且能達到教學的目的。最后，老師可以給學生制定一定的目標，讓學生在目標的實現過程中不斷激激勵自己，讓學生更好地掌握知識。

七、結語

在新課標下的教育教學對策中，老師應該認識到實施教學方法仍然是自己，要結合多種創新的教育方法，調動學生熱情，讓學生在學習中真正的喜歡上學習語文。除了課堂上學習的知識，老師還可以讓學生在課后進行閱讀，有利于提升學生的學習素養和能力，為其他學科奠定基礎。

參考文獻：

[1]葉橋女.新課標下的小學語文教育教學策略研究[J].新課程（上旬），2019，（4）：179-180.

[2]劉芳.試論小學語文教學中的困惑與對策[J].小學生作文輔導，2016， （15）：24-25.

[3]吳汝芹.新課標下的小學語文教育教學策略[J].教學考試，2017，（26） ：128-166.

（本文責任編輯? 田小杭）