農村小學低年級“四素句”說寫練習探究

張金花

【摘? 要】教師在開展教學的過程中，如何讓學生學會寫作，學會表述自己的意愿，是極為重要的一個教學內容。因為在低年級小學生的思想中，怎樣組織自己的語言，其實還是一個比較難的問題，如果教師在小學低年級階段沒有重視這方面的練習，那么影響的很有可能就是學生未來很長一段時間的學習。本文主要研究如何通過“四素句”的訓練提升學生的說寫能力，讓學生能夠更好地用語言文字將自己的心中所想表達出來，進而打好學習基礎，讓學生在未來的語文學習中更加得心應手。

【關鍵詞】語文;說寫;四素句;農村;文字運用

在提升學生的語言表達以及寫作能力的時候，最基本的就是讓學生對語言文字有一定的了解，知道自己要用什么樣的句子、什么樣的語調等，只有先打好了基礎，接下來的表達才能夠有更出色的表現。而“四素句”就是針對這一方面的基礎性訓練，通過這樣的基礎性的教學訓練，相信學生的表達能力必然也會在長期的訓練中更上一層樓。因此，針對農村低年級小學生的表達能力現狀，我進行了“四素句”的相關訓練，并得出了以下幾點看法：

一、什么是“四素句”訓練

所謂“四素句”，就是指包括了時間、地點、人物、事件的句子，而這樣的句子的最大特點，就是能夠更好地將自己的意思表述清楚。比如說”昨天我去圖書館買了一本書”這個四素句，包括了時間、地點、人物、事件，讓讀到這句話的人瞬間就能夠明白講話人所要表達的意思。而這樣的“四素句”訓練也能夠很好地為學生的寫作打好基礎，讓學生用這樣的句子進行語言交際，久而久之，這樣的習慣就會形成，繼而對學生的寫作產生積極影響，最終影響到農村小學生的全面發展。

二、選擇使用“四素句”的原因分析

之所以會選擇用“四素句”訓練學生的說寫能力，我認為最根本的原因就是這樣的訓練既能夠讓學生學會構造更好的句子，也能夠讓學生用最簡單的方式提升能力，從而提升教學的效率。而作為農村小學生，他們的理解能力是相當有限的，很多事情也只能從最簡單的教起。因此，選擇“四素句”既能夠很好地迎合學生的客體需求，也能夠很好地滿足教師開展教學的主體需求，具有較強的優越性。

三、怎樣通過“四素句”訓練提升學生的表達能力

（一）從基礎入手，增加學生的詞匯量

要想通過“四素句”的訓練提升學生的表達能力，首先就是要擴大學生的詞匯量。正所謂“巧婦難為無米之炊”，因此在開展表達方面訓練的時候，最基礎的就是為表達準備材料，也就是我們常說的詞匯量。雖然說漢語是我們國家孩子的母語，從第一次講話開始，他們就已經開始了詞匯量的積累，但是這和教育上所要表達的內容卻依舊具有一定的差異性，這也是書面語與口語的區別。因此，在學習的過程中，學生還需要擴大一些專業性質強的、更具審美特征的詞匯，這樣一來，學生的口語表達以及作文才會有更好的表現。

（二）學會組合，讓學生學習詞匯組合的規則

學會組合，也是教師需要重視的一個教學步驟。在這一步驟中，最主要的教學目標就是讓學生了解清楚一些基本的語法結構，讓學生的句子不要發生錯誤，這樣的話，接下來的教學活動才能夠發揮出最大的作用。比如說上述例句中“昨天”這個時間名詞，它雖然有很多可以選擇的位置，但是放在哪里最好，則需要學生自己思考，在這一過程中，學生組合的能力就顯得極為重要。

（三）具體實踐，課堂上的訓練必不可少

在開展“四素句”學習的時候，如果沒有一定的訓練，那無異于是紙上談兵，只有實踐，才能夠得出經過了層層思考的結論，只有實踐，才能夠讓學生真正接受這樣的訓練方式，并取得更好的教學效果。比如說在上課期間，如果教師認為學生以上兩點的基本能力已經可以開始進行實踐時，就可以定期開展一些訓練，讓學生查缺補漏，找到更加適合自己的學習方式，并不斷提升自己表達方面的能力。而在這一過程中，教師可以通過隨堂訓練的方式實現，也可以選擇用一整節課的時間來一次完整的表達實踐活動，讓學生從這樣較正式的方式中得到更好的提升。

（四）課外拓展，選擇題材廣闊的事物，進一步提升表達能力

課本的知識往往是十分有限的，而小學生的課本更是如此。一般情況下，他們的課本只有最為基礎的一些知識點，這對于提升學生的表達能力而言無異于“杯水車薪“，對于讓學生突破自己具有較大的困難。因此，在開展教學的時候，教師還可以選擇一個合適的時間，讓學生出去郊游或者組織一些社會實踐活動。并在這樣的活動之后，讓學生開始組織自己的語言，將自己的心情以及經歷用“四素句”的方式表達出來，這樣的話，教學效果往往也能夠出人意料得好。所以，我認為，課外拓展在“四素句”的訓練中必然也是不可或缺的。

（五）學會修改，優化表達

正所謂“金無足赤，人無完人”，只有讓自己做得更好，才能夠更加接近完美，而無限接近完美就是更好，在語言的表達上自然也是如此。在進行“四素句”訓練的時候，由于農村孩子能力有限，造出來的句子必然會有一些瑕疵，與其讓他們重新寫一句，還不如讓他們修改自己的原句，這樣的話，既能夠節省時間，也能夠達到訓練的目的，何樂而不為？不僅如此，這樣一個不斷修改自己造句的過程，也是一個不斷提升自己造句能力的過程，在這樣的過程中，同樣可以達到相同的教學目的。

（六）尋找方式種下表達“種子”的作用

1.為學生文學寫作能力的培養打好基礎。學生想要寫好一篇完整的文章，首先要做的事情就是將梗概做好，而接下來要做的就是將自己的句子不斷優化，以達到最好的表達效果，這樣的話，寫作才能夠更加成功。比如說，如果一個孩子想要進行有關于大自然方面的一些寫作，贊美一下大自然，最基礎的就是先用口語將自己的想法表述一遍，然后再將其轉化為文字，在此過程中對這些句子進行書面加工，最后再不斷地修改自己的文章，直到它能夠準確而又真實地表達出自己對大自然的感受。這樣的話，這篇文章才可能是有質量的。

從這一點我們可以看出，其實寫作并不是很難，它只是將自己內在的想法變成文字實物的一個過程，只要通過一定的訓練，寫作能力也會有很大的提升。

2.促進學生全面發展。在提升學生表達能力的時候，如果教師也能夠有針對性、有目的性地對學生進行訓練，這樣的教學對學生的全面發展必然也是具有很好效果的。比如說在進行“四素句”訓練之后，教師就可以讓學生開始寫作文，而要想寫出一篇好的作文，首先要做的事情就是觀察，其次就是構思，最后才是寫作。而在這樣的一個過程中，既能夠發展學生的觀察能力，也能夠很好地培養學生的邏輯思維能力，讓學生更好地在自己的腦子里形成作文的架構，最后提升學生的表達能力以及寫作能力、閱讀能力等。這樣的訓練，很好地促進了學生的全面發展，只要教師在學生心中種下表達的“種子”，那么它終有一天會長成參天大樹，影響到自己身邊的每一個“小草”，最終達到全面地發展。

四、結語

總而言之，小學語文教師在進行教育教學的時候，如何讓學生學會表達自己的感受，是一件非常重要的教學工作，而身為教師，就應該擔負起教育的責任，讓學生在自己的教育下更好地成長起來。而要做好這樣的教學工作，教師則主要可以從“四素句”的訓練入手，讓學生先掌握最簡單的句子結構組合，然后再通過知識的整合形成完整的語言，最終一步一步地提升他們的表達能力。在訓練“四素句”的時候，教師也需要有目的性、有針對性地去培養學生的相關能力，而不是一鍋端，以個別代替整體，這樣的話教學效果必然會受到一定的消極影響。只有科學地引導、積極地實踐，才有可能創造出更好的教學成績，讓學生受益終身。

注：本文為江蘇省2019年度中小學教學研究第十三期立項課題“表達‘種子：農村小學低年級‘四素句說寫練習的實踐研究”（課題編號為：2019JK13-L426）成果論文。

參考文獻：

[1]張春蓮.農村小學低年級語文寫話教學研究[D].河北師范大學，2018.

[2]農偉加.淺談農村小學低年級作文教學方法[J].品牌，2014（11）.

（責任編輯? 袁? 霜）