留下一個回憶的線索，讓我們分享美好

謝琴英

教了這些年書，不說桃李滿天下，帶過的學(xué)生人數(shù)還是不少的，與學(xué)生的兩次偶遇讓我頗有感觸。

一次是傍晚，我與家人一起散步時，一個女聲帶著驚喜地喊我：“謝老師！”我完全認(rèn)不出她來，她說：“我是張菁呀！”我馬上想起來，啊，十幾年前我?guī)н^的學(xué)生，我說：“2004年我們班上作文寫得最好的丫頭，還寫得一手好字！”張菁臉上馬上顯出羞澀的神情，開心地與我攀談起來，聊她的工作，聊她幸福的小家庭。另一次，是中午，我正準(zhǔn)備外出，迎面走來三個孩子，其中一個男孩略顯局促地喊我：“謝老師！”我看著他十分眼熟，知道是前幾年帶過的學(xué)生，但是對他的信息很模糊，禮貌地交談幾句后就道別了。我知道對學(xué)生而言，這是多么遺憾的體驗。

一個老師不可能記住所有學(xué)生，讓老師印象深刻的，要么是成績特別好的或者波動大的，要么是管理能力特別強(qiáng)的;要么是文藝尖子、體育明星，要么是特別調(diào)皮搗蛋的，總之是“特別”的。而這樣的學(xué)生往往不超過班級人數(shù)的一半。這些學(xué)生享受著老師更多的關(guān)愛與督導(dǎo)，相應(yīng)地也有更多鍛煉、提高自己的機(jī)會，可以說享受著更多的教育資源。而這些對他們今后的發(fā)展無疑影響巨大。而另一些學(xué)生，都成了記憶背景墻上規(guī)則點綴的圖案。

我希望我的學(xué)生能避免這種遺憾，所以，每次接手新班級，我除了要求自己在最短的時間里記住所有學(xué)生的名字，還會在第一堂課上跟學(xué)生說：“是金子就必須能發(fā)光！每個人都要主動展示自己，這既是提升自己的好辦法，也是你能力的體現(xiàn)，給老師留下一個回憶的線索，將來我們才能分享美好啊！”教育的藝術(shù)正在于喚醒孩子的心靈，讓他們成為獨特、不可替代的那一個，首先就要給學(xué)生一個努力的方向。

掌握人生的主動權(quán)，讓自己成為獨一無二的那一個，就必須注重情商的培養(yǎng)。我們常說，在現(xiàn)代社會里，情商是很重要的評價指標(biāo)。作為教師，要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生情商的培養(yǎng)。譬如，有些學(xué)生在路上碰到老師會躲避或者裝作沒看見，這時，我就會主動跟他（她）打招呼，我知道這種時候，學(xué)生不是沒禮貌，而是因為拘謹(jǐn)開不了口。這次我先打招呼，下次，他（她）就會坦然地先打招呼了，甚至?xí)驗橐粋€招呼而親近老師。再譬如，我喜歡將在班上發(fā)生的讓我愉快或者煩惱的片段寫成說說發(fā)布在空間，當(dāng)事人看到我的說說，無論是表揚或者批評，都會感受到老師在關(guān)注自己。給學(xué)生一種受關(guān)注的感覺，對于營建師生間的記憶長廊是非常必要的。

再者，給學(xué)生一個表現(xiàn)的平臺。教師要以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點，鼓勵更多的學(xué)生參與，倡導(dǎo)分工協(xié)作，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的閃光點和潛質(zhì)，讓每個學(xué)生都有承擔(dān)班級事務(wù)的機(jī)會，都有作為負(fù)責(zé)人的時候。同時對學(xué)生建立縱向評價機(jī)制，及時肯定學(xué)生微小的進(jìn)步。有了一次經(jīng)驗或者一次成功的喜悅后，學(xué)生就會更有信心更有挑戰(zhàn)欲更有主人翁意識，而人，正是在不斷嘗試中找到自己的價值的。嘗試的過程也將是學(xué)生人生的一筆寶貴財富。

在我們一同走過的時光里，給彼此留下一個回憶的線索，一起分享美好吧。

（作者單位：湖北省天門中學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）