第二課堂與第一課堂協同發展拓展研究

張覓

【摘? 要】在進一步深化職業院校發展以及共青團著力推進第二課堂成績單制度的大背景下，大部分高校都在探索第二課堂與第一課堂協同發展問題。基于此，本文主要針對藝術院校在人才培養體系中對第二課堂培養方案的重視情況，分析在學校教育教學發展中促進兩大課堂協同發展的途徑，以期真正發揮協同育人成才的教育功能。

【關鍵詞】藝術院校;第二課堂;第一課堂;協同發展

引言

伴隨時代的發展進步以及高校知識體系的不斷更新，在教育現代化發展趨勢逐漸加快的發展形勢下，傳統藝術院校在教學中普遍出現了教學模式單一、教學方式傳統以及人才培養與社會需求不完全匹配的現實問題，而藝術人才培養作為藝術類高職院校最根本的任務，就要求學校主體必須積極探索教學改革方式，進而探究促進第一課堂與第二課堂的協同發展之路，以期最大限度地提升教學水平與質量，提高學生文化層次和視野，促進對全面發展藝術人才的培養。

1.第一課堂與第二課堂綜述

在素質教育理念不斷深入的發展中，藝術類職業院校在教學活動的開展中也更加重對學生綜合能力的全方位培養，而在這樣的教學需求下，僅依靠第一課堂形式的課堂教學顯然已經難以適應新時期的教學需求，對此，與課堂教學相對的第二課堂的出現則成為了擴展知識范圍，豐富教學內容的有效途徑，更成為了藝術院校更好地實現教育功能的有效途徑。從教學大綱的角度來說，第一課堂主要指的就是在規定教學時間里根據教學方案開展的課堂教學活動，這也是長期以來教師開展教學活動的主要手段，但在新時期的發展下，這一以教師為主導、學生被動學習的模式已經不再是唯一的教學依托與途徑了。與課堂教學為主的第一課堂相比，第二課堂的概念是相對而言的，主要指在規定教學時間與地點外，通過多種形式開展的教育教學活動。在現代教學中，第二課堂是非常重要的組成部分，與第一課堂相比，第二課堂更注重對學生自主性與創造性的培養，課堂的主導者也從教師轉變為教師與學生互動推進，極大地促進了學生參與課程的積極性與主動性。從學校的角度來說，第二課堂的開展對藝術人才的培養具有非常關鍵的意義，第二課堂內容雖然同樣來源于教材但并不依賴教材，同時其教學內容更豐富、形式更多樣、方法更靈活，更加注重對學生綜合實踐能力與創新能力的培養，能夠更好地拓展高職類藝術院校學生的視野，提升學生文化認知層次。

從第二課堂與第一課堂的協同育人角度來說，二者的教育目的都是培養高素質的綜合型人才，將一技之長轉化為一專多能。在實際教學中，第一課堂教學仍以傳統課堂為主，因而在實際教學中存在方法單一、知識的拓展與延伸具有局限性的缺點，與素質教育的核心要求存在距離;而第二課堂則能夠成為第一課堂的延伸與補充，其靈活、豐富、多樣的教學形式恰好能夠彌補第一課堂存在的弊端，科學的將第一課堂與第二課堂進行融合，促進二者的協同配合，既能促進全面實現素質育人教育目標、發揮教育育人功能的重要途徑，同時也對我校教育教學改革具有重要的戰略意義。

2.藝術院校第二課堂與第一課堂協同發展拓展策略

在高職類藝術院校中推進第二課堂與第一課堂協同發展的過程中，還需要結合學校教學活動的實際開展情況，進一步從制度體系的完善、人才培養體系的構建以及教學資源的安排方面入手，以促進第一、二課堂的有效融合，發揮藝術院校培養全面發展人才的作用。以下主要從這三個方面具體分析：

2.1完善制度體系

目前，大部分高校都在積極開展第二課堂建設，容易出現定位模糊、針對性不強，課程設計片面等問題，導致第二課堂的項目設計與第一課堂之間的互補性沒有得到有效體現，同時，由于我校第二課堂活動大都在中午和晚上進行，會導致活動與教育目標出現重疊，既占用了學生的大量時間也未能有效鍛煉學生的能力。此外，針對第二課堂的管理也缺乏一定的科學性，一般來說第一課堂會更偏重專業知識，容易忽略對知識的拓展，在第二課堂的設計與規劃中也存在一些需要完善的情況，部分第二課堂活動是基于學生社團開展，活動開展的目標與活動主線都缺乏統一的管理與調控。對此，在進一步推進第二課堂與第一課堂協同發展的過程中，就需要進一步完善制度體系，從制度和設計上確保二者的互相促進、協同發展，共同實現藝術職業院校教育教學改革的發展目標。

具體來說，藝術院校在第二課堂的開展中，要進一步推進第二課堂學分制建設，并使其成為學生在高等教育學習中的積分管理。比如可以將第二課堂拆分為寒暑假期間的“三下鄉”實踐活動、“龍門講壇”校園講座活動、參與的校園文化活動、運動會以及藝術創作活動等類別，并規定學生在學校學習期間需要參加其中的某些實踐活動，在某一標準內累計第二課堂積分，以確保學生能夠充分的重視第二課堂的價值，進而借助第二課堂有效地拓展自身的知識范圍，提升綜合能力。

2.2構建完整的人才培養體系

在推進藝術職業院校第二課堂與第一課堂協同發展拓展的過程中還要進一步加強對人才培養體系的構建。在教學中，以理論知識教學為主要的第一課堂要積極發揮培養專業人才的教育功能，而作為第一課堂延伸與拓展的第二課堂，則要充分發揮育人功能，在這一過程中要想有效推進二者的協同發展，就需要促進兩者育人功能的協調發展。在第一課堂的學習中，學生會在專業知識上奠定堅實的理論基礎，進而通過實踐活動將專業知識運用其中，充分發揮第二課堂的實際效用，對此，就需要藝術院校積極構建其兩大課堂課程協調統一的培養目標與教學體系。在第一課堂中要將理論知識作為基礎，以教師課堂講授為主，而在第二課堂學習活動的開展中則要充分將重心轉移到學生身上，要充分激發學生的自主性與創造性，通過與第一課堂的協作，將培育綜合型、創新型的藝術人才作為主要的育人目標。

2.3科學安排教師與教學資源

在藝術職業院校第二課堂與第一課堂的開展中，必不可少的角色必然是教師，無論在哪種教學模式下，教師都是推進教學活動順利開展的重要組成。盡管第二課堂是作為第一課堂教學內容以及知識延伸的形式而存在的，但同樣需要教師提升自身的教學水平以及指導能力才能夠促進“課堂”效果的提升，發揮第二課堂的價值。另外，作為教育的主渠道，在第一課堂教學中必然會使用相關的教學設備，而在第二課堂活動的開展中同樣可以就相關的設備資源進行共享，同時還可以將第二課堂的育人場所以及相關設施資源制度化，提升教學資源利用率。

3.結束語

綜上，在第一課堂教學中，一般需要教師結合人才培養方案，有選擇性地開展教學活動，而在第二課堂的教學中，則要求教師以第一課堂為基礎，并立足于學生的實際情況展開深入拓展，有設計性與創造性的促進學生加深對第一課堂知識的理解與掌握，指導學生通過實踐促進理論知識的升華，進而運用這些知識解決實際問題。真正地實現第二課堂與第一課堂的協同發展，促進藝術職業院校實現培養全面發展的綜合性人才的教育目標。

參考文獻

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