高等職業院校國際化發展歷程梳理及相關理論研究

陳崗 胡微

【摘? 要】職業教育國際化發展是引領新時期中國職業教育發展的重要部分之一，探討具備著我國社會主義特色的職業教育國際化發展路徑，首先需要梳理職業教育國際化發展的歷程，以及根據相關理論了解到高等職業院校國際化發展得到的啟示。

【關鍵詞】高等職業院校;國際化;發展歷程;相關理論

引言

正確認識高等職業院校國際化發展是構建現代職業教育體系的前提，高職教育應該將國際化為新的增長點，正確理解到國際化的概念性。在高等職業院校國際化發展中的歷程了解到我國從教育行業從開始到現如今的階段性。從而根據其相關的理論進行研究得到一定的啟示性，了解到我國教育發展中進行的改革，職業院校在國際化教學的開展過程中，首先要通過國際交流以及開展跨國課題研究等多種方式，才能有效促進教育理念、管理方式以及信息技術的提高。

1.高等職業院校國際化發展歷程梳理

1.1原始期

在1978年，鄧小平同志講話發表“兩個不怕”全面打開中國教育國際化發展，在1980年時，我國首批13所職業大學產生，在接下來十年的時間中，職業大學所增126所，中國職業教育從成立之初就開始于普通的高等教育一起打開了國際化新篇。而此時的國際化完全是以政府為主體，以公派研修留學為主目的，所具備明顯性的行政、計劃性特點，自費留學模式以及華留學教育雖然開始有所啟動，但是卻存在眾多的限制性。

1.2調整期

開始進入20世紀90年代時，教育進行對外開放以及國際交流合作再繼續發展中，國家陸續對公派留學條件放寬了條件從而也減少了限制性，自主外派留學人員的權利在企業單位中以及高效陸續增加。同時，隨著沿海地的開發開放，沿海地區的高職院校也開始進行與海外院校建立友好的合作關系，其中職業技術教育中心研究所，時至今日發展成為了我國教育部職教中心研究所?！案咧泻舐殬I技術教育合作項目”的開展，使在我國國內獲得了33所院校，在我國部分首批示范性高職院校中，比如邢臺職業技術學院等都參與其中?？偠灾@一階段中的國際化改變，主要是以政府為主體的同時，將民間作為第二重要的主體，輔助著政府的前進，從而在一定程度上實現了自主性。

1.3發展期

自2001年中國加入WTO后，教育服務貿易的發展更為開放，《中外合作辦學條例》（2003年）以及《中外合作辦學條例實施辦法》（2003年）等系列文件的頒布，為高等院校職業國際化發展提供了制度基礎以及法律的規范性。在這期間，為我國高等院校職業國際化的內容更為全面，形式也越來越豐富，教育部職成教司與德國國際培訓協會共同組織了職業教育師資的培訓項目，職業教育借引進了多種國際職業資格認證及課程體系，比如珠寶鑒定師等。在中外合作辦學項目發展蒸蒸日上，而自費留學生的數量一直不斷增加，遠遠超過了公派留學生，來我國留學生人數也隨之上漲，總體而言，這一階段中在政府與民間配合默契進行的合作，所帶來的效果不凡。

1.4全面啟動期

2014年，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》中，提出了要建設“體現終身教育理念，而且也要具備中國特色水平以及世界水平的現代職業教育體系”的愿景，通過進行對職業教育賦予現代的使命，從而擴大了其發展空間。職業院校對此機會，開展多元化的“引入進來”“走出去”的中外合作辦學項目，我國成功開展針對東盟留學生項目案例比如：廣西、云南及貴州地區等。更令人驚訝的是天津的“魯班工坊”項目開展，不僅是具備著鮮明的品牌效應更是全面展現出中國職業教育特色，進入新時期中，中國高等院校職業國際化全面呈現出政府為主導、民間為主體的良性發展趨勢。

2.高等職業院校國際化發展相關理論

職業教育是以技術和應用為核心的教育類型，受教育者的實踐能力以及應用能力作為重點培養，相對于知識的獲取和傳播而言，技術的作用在世界范圍內進行推廣和交流相對來說比較容易。所以，職業教育具有國際化屬性，走向國際化舞臺是必然性，從而發揮出更大的作用。職業教育占據著我國教育體系中的重要部分，承擔著我國重要的政治、經濟及文化使命，在職業教育的政治使命而言，通過傳播優質的職業教育資源，有助于增強國際影響力以及提升我國教育對外開放的廣闊度和深度，為中國特色社會主義現代化建設作出更大的服務。以職業教育中的經濟使命而言，不僅在培養國際化人才的同時在經濟發展提供了人力資源的支撐，而且在通過發展教育國際貿易的期間收獲了相應的經濟利益。而以職業教育中的文化使命而言，職業教育國際化可以有效促進中外文化的交流障礙，而職業教育的自身發展注定了其實施國際化的必須性，職業教育發展蒸蒸日上，雖然高校進行的擴招政策在進行持續發力，但是近年我國的職業教育招生數量卻是呈下降趨勢。為了有效保持招生的規模，提高核心競爭力，職業教育要主動適應國內教育市場的變化狀況，根據產業的結構和市場的需求進行調整教學模式。更要將目光投入到國際市場中，通過吸引更多的國際教育資源來緩解在辦學中產生大量的經費壓力，在進行不斷尋求國際化以及特色化發展的多元化途徑，以便有效長期保持。

3.高等職業院校國際化發展啟示

職業教育國際化是維持可持續發展的重要保障，職業教育國際化是一個變化多端的發展過程，且要用長期發展的眼光看待高等職業教育國際化領域產生的新形勢。職業院校必須對照職業教育國際化的標準，合理建立數據的采集制度，全面完善監測以及評估制度，并成立專業隊伍進行監測、發布和梳理以及分析問題，完善職業教育國際化發展中進行宏觀管理模式以及微觀調控方式。我們要積極自主的融入到國際化教育中，與全球教育競爭，有效構建國際化課程體系，加大國際交換生培養的規模以及共同合作的辦學力度，加強對外宣傳的力度，建設科學合理能適應國際化要求并且強大的師資隊伍。向世界開放高等職業院校服務市場，提高我國高等職業院校在國際上的地位，在國際教育的資源上要進行充分利用，才能有效培養具有國際意識和國際交往能力的中等以及高等職業人才。

4.結語

綜上所述，高等職業院校正處于國際化發展的轉型時期，在國際化的進程中煥發出新的生機與活力，高等職業教育應大力開展國際化，以國際化為新的增長點，有效提升競爭力，實現跨越式發展。

參考文獻

[1]高海燕. 職業教育國際化發展探究[J]. 教育與職業，2019（08）：32-35.

[2]蔡進寶，朱澤浩，熊建輝. 新中國成立70周年高等教育國際化研究的可視化分析[J]. 當代教育論壇，2020（02）：14-30.

基金項目：天津市職業教育與成人教育學會、天津職業院校聯合學報2019年度科研課題：基于“國際化評價指標體系”的高等職業院校國際化發展路徑研究（編號：XHXB2019B030）

作者簡介：陳崗（1980.03--），男，漢族，天津人，本科，學士學位，講師，研究方向為高職教育。

胡微（1996.03--），女，漢族，天津人，本科，碩士學位，講師，研究方向為郵輪、教育國際化、雙語教學。