關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)階段國防教育的幾點(diǎn)思考

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的初步建立階段，學(xué)校國防教育應(yīng)扮演主要角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)國防知識，全面客觀地認(rèn)識國防問題。中學(xué)階段的國防教育應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的愛國主義和國防觀念，要在 系統(tǒng)學(xué)習(xí)史地人文和理化知識的基礎(chǔ)之上，提升對于國防教育的理性認(rèn)識，做到教學(xué)內(nèi)容通俗易懂、教學(xué)形式活 潑多樣，注重課堂教學(xué)與課外活動的有機(jī)結(jié)合。中學(xué)階段國防教育要加強(qiáng)總體規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)手段，匯集社會資 源，拓寬教育途徑，切實(shí)提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)階段;國防教育;創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G631????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????? 文章編號：CN61-1487-（2020）09-0093-03

一、把握中學(xué)階段國防教育的特點(diǎn)要求

中學(xué)階段的學(xué)生在心智發(fā)展、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會環(huán)境等 方面都與高校學(xué)生等其他國防教育受眾群體有很大的不 同，在謀劃中學(xué)階段國防教育創(chuàng)新和發(fā)展的過程中，必須 充分考慮此階段青少年學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的個性特點(diǎn)。

（一）中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的初 步建立階段

這一階段的國防觀念和意識塑造尤為重要，這個階 段的學(xué)習(xí)引導(dǎo)可以使中學(xué)生對于國防問題形成基本的認(rèn) 識和價(jià)值取向，對于其在后續(xù)階段能否順利接受進(jìn)一步 的國防教育有著重要影響。多年的高校學(xué)生軍訓(xùn)教學(xué)的 實(shí)踐表明，在中學(xué)階段受過良好國防教育的學(xué)生，在大學(xué) 階段對于國防教育的參與積極性就比較高;而在中學(xué)階 段沒有受過良好國防教育的學(xué)生，對于國防和軍事問題 的學(xué)習(xí)興趣則明顯較弱，即便是能夠參與其中，由于缺乏 足夠的前置知識儲備，在學(xué)習(xí)過程中也是一知半解，難以 形成有效激勵和互動。

（二）學(xué)校國防教育必須扮演主要角色

中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，自由支配時間 相對有限，此階段青少年學(xué)生往往更加關(guān)注與升學(xué)考試 密切相關(guān)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，在其他方面拓展視野、提升 思維、發(fā)展體能技能的主動性并不是很強(qiáng)，對于跟自己未 來升學(xué)乃至職業(yè)規(guī)劃并不是密切關(guān)聯(lián)的國防知識并不十分感興趣。因此，中學(xué)階段的國防教育首先必須要充分 利用好校內(nèi)時間，構(gòu)建科學(xué)完備的國防教育課程教學(xué)體 系，積極設(shè)計(jì)和開展相關(guān)的第二課堂活動，努力提升學(xué)校 國防教育的教學(xué)效果。

（三）需要引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地認(rèn)識國防問題

中學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解鑒別能力相對較 弱，國防教育在豐富學(xué)習(xí)資源和選擇范圍、強(qiáng)化學(xué)生主體 地位的基礎(chǔ)上，需要教學(xué)組織者和實(shí)施者加強(qiáng)干預(yù)和指 導(dǎo)，對學(xué)生在諸多國防教育資源中可能做出的選擇進(jìn)行 正確地引導(dǎo)。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息魚龍混雜的大環(huán)境下， 中學(xué)階段學(xué)生的是非辨別能力往往顯得比較弱，需要國 防教育實(shí)施者對學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)，以免互聯(lián)網(wǎng)中各種 不利于形成正確國防觀念的負(fù)面影響因素形成大面積傳 播。

二、厘清中學(xué)階段國防教育的目標(biāo)和內(nèi)容體系

2014 年新頒布的《全民國防教育大綱》對各階段 青少年國防教育的目標(biāo)要求和內(nèi)容體系做了初步規(guī)范， 提出了一些比較明確的要求，這些規(guī)章制度為中學(xué)階段 國防教育的未來發(fā)展指明了方向，必須以此為依據(jù)厘清 中學(xué)階段國防教育的目標(biāo)和內(nèi)容體系。

（一）在總體目標(biāo)方面

初級中學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的愛國主義和國防觀 念，掌握必要的國防常識。高級中學(xué)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的國防教育，除了進(jìn)一步強(qiáng)化愛國主義、集體主義 和革命英雄主義精神之外，還需要根據(jù)時代的發(fā)展不斷 更新國防觀念，通過一定的軍事體技能訓(xùn)練掌握必要的 國防知識與技能。不論時代如何發(fā)展，國防教育都不能 背離其根本目標(biāo)和宗旨，不能一味迎合各種社會潮流，為 了追求吸引眼球的效果而嘩眾取寵、舍本逐末。任何教 學(xué)內(nèi)容和方式方法的創(chuàng)新發(fā)展，都必須圍繞增強(qiáng)國防觀 念、提升民族自信和增強(qiáng)國民凝聚力這些根本目的。

（二）在內(nèi)容設(shè)置方面

由于中學(xué)生通常已經(jīng)具備了對于國家領(lǐng)土及主權(quán)基 本認(rèn)識，熟知國旗、國徽、國歌、黨旗、軍旗等基本要點(diǎn)，對 于民族英雄、革命先烈的光輝事跡多有了解，因此中學(xué)國 防教育需要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)史地人文和理化知識的基礎(chǔ)之 上，提升對于國防教育的理性認(rèn)識。具體來講，初中生國 防教育需要增加人民軍隊(duì)、中國國防歷史、國防科技知識 等國防與戰(zhàn)爭常識的內(nèi)容。高中生國防教育則可以進(jìn)一 步延伸至馬克思主義軍事思想、我國國防體制和建設(shè)發(fā) 展成就、現(xiàn)代戰(zhàn)爭和國家安全的發(fā)展等等。此外，根據(jù)新 大綱的要求，高中階段應(yīng)當(dāng)開展學(xué)生軍事訓(xùn)練，以及針對 學(xué)生的特點(diǎn)和需求，經(jīng)常開展豐富多彩、形式活潑的國防 教育活動，全面提高國防知識、軍事技能、愛國情懷和尚 武精神。

（三）在教學(xué)形式上

初中國防教育應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)內(nèi)容通俗易懂、教學(xué)形 式活潑多樣，注重課堂教學(xué)與課外活動的有機(jī)結(jié)合。高 中階段除了開設(shè)專門的國防教育教學(xué)課程以外，還應(yīng)當(dāng) 嚴(yán)格依據(jù)全民國防教育大綱要求開展學(xué)生軍事訓(xùn)練，并 將訓(xùn)練考核成績記入學(xué)生學(xué)籍檔案。無論初中還是高中， 通常都應(yīng)當(dāng)將國防教育列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，有條件的 地區(qū)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生開展國防教育主題活動， 例如少年軍校、軍事夏令營以及知識競賽等。根據(jù)需要 可以聘請部隊(duì)的教育工作者擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，協(xié)助學(xué)校 開展國防教育。需要指出的是，中學(xué)階段國防教育尤其 要注重和日常課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，包括國防教育與科技課 程相結(jié)合、國防教育與歷史課程相結(jié)合、國防教育與時政 課程相結(jié)合等等。這種結(jié)合既給相關(guān)課程的教學(xué)提供了 生動的素材和案例，同時也通過在日常教學(xué)中融入相關(guān) 國防知識和國防觀念，形成長期潛移默化的影響。

三、創(chuàng)新發(fā)展中學(xué)階段青少年國防教育的方式方法

改革開放以來，中學(xué)國防教育已經(jīng)形成了較為系統(tǒng) 的體制機(jī)制，并且取得了較為明顯的成效。但隨著我國 由大向強(qiáng)的不斷發(fā)展，國家安全面臨的環(huán)境日益復(fù)雜，對 于國防教育的要求也在相應(yīng)提高，需要我們不斷探索新 的方式和途徑。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善中學(xué)階段國防教育的總體 規(guī)劃

目前，中學(xué)國防教育無論是在教育管理部門層面還 是在學(xué)校層面都缺乏清晰的頂層規(guī)劃，籠統(tǒng)的原則性要 求比較多，明確的操作性規(guī)劃比較少。由此導(dǎo)致中學(xué)階 段的國防教育基本上是游離于學(xué)校的整個教學(xué)體系之 外，教學(xué)組織比較松散隨意，學(xué)生不重視，老師難評價(jià)，理 論地位與實(shí)際地位嚴(yán)重背離。中學(xué)國防教育和其他學(xué)科 一樣，同樣需要制定具體規(guī)劃和長效機(jī)制，將國防教育融 入到整個義務(wù)教育學(xué)科體系當(dāng)中，這樣才能真正從體制 機(jī)制層面解決國防教育的定位和效果問題。

具體來看，可以從以下幾個方面加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)階 段國防教育：一是參照主干性課程制定更為詳細(xì)具體的 教學(xué)大綱。中學(xué)階段的主干課程都會有明確的教學(xué)大綱， 規(guī)定了學(xué)生在什么階段，應(yīng)該掌握什么知識點(diǎn)，具體的要 求如何。但是目前國防教育還缺乏這種具體的長時間跨 度的、具有較強(qiáng)可操作性的總體規(guī)劃，即只是總體上提出 較為籠統(tǒng)的要求，而沒有明確規(guī)定中學(xué)階段在什么時間 段應(yīng)該具體學(xué)習(xí)哪些理論知識和軍事技能，要達(dá)到什么 樣的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了不同的地區(qū)，乃至同一地區(qū) 的不同學(xué)校在國防教育方面存在很大的不平衡性。二是 加強(qiáng)與其他課程之間的相互聯(lián)動。國防教育的過程需要 諸多其他領(lǐng)域的知識支撐，因此國防教育的效果在很大 程度上取決于與其他課程知識體系的相互銜接和配合。 目前來看，國防教育與其它課程結(jié)合聯(lián)動不密切。國防 教育實(shí)施者雖然意識到要將國防教育與其它課程相結(jié) 合，但是具體結(jié)合什么、怎么結(jié)合，并沒有規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)， 具有很大的隨意性。三是進(jìn)一步加強(qiáng)國防教育內(nèi)容的均 衡性。對于新的《全民國防教育大綱》所提出的廣泛要 求而言，目前的中學(xué)階段國防教育的實(shí)施在內(nèi)容上存在 不均衡性。例如在國防知識方面，重歷史知識而輕科技 知識，在國防思想理念方面，重政治思想而輕視對于國家 安全與戰(zhàn)爭的認(rèn)知，軍事知識學(xué)習(xí)變成了小部分群體的 興趣愛好，大部分學(xué)生的戰(zhàn)爭和軍事知識還是比較匱乏。 在對大一新生進(jìn)行國防教育的過程中，也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的 大一新生對中國革命史等知識比較熟悉，但是對中國武 裝力量的基本情況、軍事技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭等方面的知 識了解甚少，國防知識的體系性非常欠缺，這從另一個側(cè) 面反映出中學(xué)階段國防教育的不足。這需要中學(xué)階段國 防教育在實(shí)施過程中不能回避短板弱項(xiàng)，要想辦法調(diào)集 資源來解決部分較為專業(yè)的國防教育問題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，提升國防教育教學(xué)效果

國防教育不同于中學(xué)階段所學(xué)的其他學(xué)科課程，它 既具有一定的學(xué)科知識性，也具有思想政治教育的特點(diǎn)。

它在教學(xué)要求中的理論地位比較重要，但同時又沒有科 目考試的強(qiáng)制性要求。因此在這樣的一個既重要又沒有 強(qiáng)制性要求的定位之下，國防教育的規(guī)劃者和實(shí)施者必 須通過各種方式去主動吸引各層次受眾，從而提升國防 教育的教學(xué)效果。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展普及為我們 創(chuàng)新教學(xué)手段和模式、提升教學(xué)效果提供了更加豐富的 選項(xiàng)。

一是進(jìn)一步優(yōu)化多媒體教學(xué)手段。目前，中學(xué)階段 的教學(xué)過程中已經(jīng)普遍運(yùn)用了各種多媒體教學(xué)手段，電 子幻燈、動畫、影視媒體等技術(shù)運(yùn)用已經(jīng)成為教學(xué)實(shí)施中 不可或缺的重要環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和普 及運(yùn)用，電子幻燈軟件功能更加強(qiáng)大，更加簡單易用，多 媒體教學(xué)手段進(jìn)一步向教學(xué)實(shí)施的末端下沉。隨著各種 動畫制作工具技術(shù)門檻不斷降低，各種多媒體教學(xué)手段 在國防教育方面有了更大的運(yùn)用空間，可以在教學(xué)過程 中對其加強(qiáng)運(yùn)用，開發(fā)更多優(yōu)秀的國防教育多媒體素材， 從而提升課堂教學(xué)效果。

二是充分利用各種在線網(wǎng)絡(luò)課程。在線網(wǎng)絡(luò)課程是 網(wǎng)絡(luò)時代教育深化發(fā)展所形成的重要知識傳播模式，其 優(yōu)勢特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)時間無要求、學(xué)習(xí)地點(diǎn)無限制，更容易 滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)的要求。隨著近幾年在線 網(wǎng)絡(luò)課程平臺的快速發(fā)展，關(guān)于戰(zhàn)爭、軍事和國防教育的 在線教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，在做好傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時， 可以充分精選和利用軍事與國防類在線網(wǎng)絡(luò)課程，將其 作為學(xué)校教學(xué)的重要補(bǔ)充。

（三）匯集社會資源，拓寬國防教育途徑

除了學(xué)校課程教育之外，在社會上還存在著大量形 式多樣的國防教育資源，這些社會資源可以為學(xué)校國防 教育起到重要的拓展和增效作用。加強(qiáng)中學(xué)生國防教育， 需要進(jìn)一步匯集社會資源，拓展國防教育途徑。

一是開發(fā)適合中學(xué)生群體閱覽的國防教育網(wǎng)絡(luò)資 源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在 PC 端和手機(jī)端各種信息平 臺快速發(fā)展，其中國防教育資源不可謂不豐富，但大部分 資源并沒有充分考慮低齡學(xué)生的閱讀需求。因此迫切需 要針對中學(xué)生的思維模式和閱讀習(xí)慣，開發(fā)建設(shè)一些適 合中學(xué)生閱讀和互動交流的軟件平臺和相關(guān)資源。教育 管理部門可以加強(qiáng)與社會資源的合作與互動，通過合作 的方式，一方面可以拓展國防教育資源，另一方面也是主動占領(lǐng)輿論宣傳陣地的重要措施。 二是注重發(fā)揮軍事類游戲的積極作用。青少年學(xué)生

對于游戲通常具有自然的親近感，在面對軍事類游戲的 時候，應(yīng)當(dāng)摒棄偏見，更好地挖掘其潛在功能。美國等發(fā) 達(dá)國家除了把軍事游戲作為軍隊(duì)開展日常教育訓(xùn)練的重 要手段之外，還將其作為吸引社會年輕群體關(guān)注國防和 軍事問題的重要媒介。教育者必須矯正對軍事游戲的片 面認(rèn)識，既要認(rèn)清游戲?qū)ξ闯赡耆后w的負(fù)面影響，也要重 視軍事游戲?qū)τ趪澜逃拇龠M(jìn)作用，合理地將軍事類 游戲融入到國防教育中。

三是主動與新興媒體結(jié)合，加強(qiáng)國防教育效果。實(shí) 踐證明，國防教育引入現(xiàn)代傳播理念和手段可以形成非 常良好的傳播效果。近些年來，高水平軍事自媒體的出 現(xiàn)是一個非常值得關(guān)注的現(xiàn)象。例如關(guān)注度很高的《軍 武次位面》，在 bilibili、acfun、騰訊視頻、搜狐視頻、優(yōu)酷、 愛奇藝、鳳凰視頻等各大視頻網(wǎng)站均有播出，自面世以來 受到廣大軍事愛好者的高度評價(jià)，在優(yōu)酷上的綜合評分 達(dá)到 9.6 分。著名軍事問題專家張召忠正在 2016 年 10 月開通微博時，一天時間就吸引了上百萬粉絲，其中相當(dāng) 一部分都是年輕學(xué)生群體。鑒于新興媒體在包括中學(xué)生 在內(nèi)的年輕群體中的強(qiáng)大影響力和號召力，教育者必須主 動作為，抓住新興媒體這一重要陣地，推出高質(zhì)量的、符合 時代特點(diǎn)的國防教育內(nèi)容，吸引更多年輕群體的關(guān)注。

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作者簡介：顧俊（1980—），男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，中國人 民解放軍國防大學(xué)政治學(xué)院講師，研究方向?yàn)?軍事思想。

（責(zé)任編輯：王寶林）

基金項(xiàng)目：本文系上海市社會科學(xué)院重點(diǎn)課題“上海市青少年國防教育藍(lán)皮書”（編號：SHSKGJ2016-06）的研究成果