淺談幼兒園教學活動設計策略

排如赫·艾麥爾

【摘? 要】教學活動對于培養幼兒個性發展、深化教育改革、加強教學實踐、培養多元化人才等方面具有重要的作用，尤其是在幼兒教育領域中，教學活動具有自身獨特、不可替代的作用和價值。但是，就目前形勢來看，在我國的幼兒園教育領域中，對于教學活動的探索仍然比較匱乏。本文中，筆者就對幼兒園教學活動設計策略進行分析和探討。

【關鍵詞】幼兒園;教學活動;能力;設計;策略

引言

在幼兒園教學過程中開展教學活動，能夠對社會多元發展需求進行滿足，更可以滿足幼兒發展個性的需求，同樣是對學前教育改革的深化，能夠從本質上提升幼兒園教學的實踐性。所以，在當前的學前教育教學領域中，教學活動是重要的課題。幼兒園的教學活動是幼兒園開展教育工作的重要方式方法，開展教學活動最為主要的優勢，就是能夠對幼兒個體差異進行滿足和照顧，與幼兒園教學活動理念相符合。下面，筆者就淺談幼兒園教學活動設計策略。

1.幼兒園教學活動設計要素

想要將幼兒園教學活動設計的能力提升，必須要明確設計要素，教學評價、教材、教學目標、教學方法、教師以及學習者是重要的設計要素。在教師設計幼兒園教學活動的過程中，必須要將幼兒作為核心要素，將幼兒需求作為根本出發點。在幼兒時期中，學習活動和教學活動都要以游戲形式開展，對幼兒對于生活和社會基本認識進行培養，進而使幼兒可以積累生活經驗。在教學活動設計的過程中，切忌把教學活動等同于系統知識傳授，要結合幼兒的年齡段、生活環境以及心理需求來設計活動。對幼兒學習特征進行關注，對于幼兒好奇點進行了解和掌握。

2.幼兒園教學活動設計策略

2.1活動內容符合幼兒特征

幼兒園教學活動受到了幼兒們的廣泛喜愛，原因就在于，教學活動與幼兒的特點相符合，幼兒喜歡在實踐過程中和操作過程中對事物進行不斷探索，幼兒園開展教學活動，實質是給予幼兒探索和實踐操作的機會，能夠對幼兒主動性進行充分發掘，并且對幼兒個體上存在的差異性進行滿足。因此，將教學活動與幼兒能力培養和提升結合起來，能夠有效發揮教學活動的作用，收獲良好的教學活動效果。活動內容與幼兒特征相符合，要求教師必須要在設計教學活動的過程中，將幼兒作為出發點，選擇幼兒喜歡的活動方式。

比如，幼兒通常會喜歡角色扮演類活動，在教授幼兒認識水果的過程中，教師可以為幼兒組織教學活動。活動主題是認識和銷售水果，活動中，教師要設計品嘗活動和售賣活動，教師要和幼兒共同參與到活動中，有些幼兒喜歡扮演顧客，有些幼兒喜歡扮演銷售人員，而教師首先滿足幼兒的需求，使幼兒扮演自己樂于扮演的角色。筆者發現沒有幼兒選擇扮演收銀員，教師便扮演起收銀員的角色。幼兒排成一隊，有組織地到品嘗區域中品嘗產品，最后到售賣區域中購買水果，最后在與售貨員溝通以后，到收銀臺付款。通過這樣的教學活動，不僅教會了幼兒購買水果的流程，還教會幼兒簡單的數學計算知識，同時，幼兒可以清楚地辨認水果。提升了幼兒的合作意識，拓寬了幼兒的見識。

2.2充分準備教學活動

幼兒本身與一粒種子無異，他們也需要在特定的環境中成長，并且對其進行施肥、灌溉，這樣才能夠使種子生根、發芽、開發和結果。在《幼兒園工作章程》中，已經明確指出，幼兒園要創設出適宜幼兒發展的環境，不僅要創設精神環境，還要創設物質環境。從特定的角度來看，教育其實是環境，環境能夠反應出教育理念和教育思想。雖然幼兒教育作為基礎教育準備階段的教育，但是，幼兒教育也無法擺脫應試教育這一大環境，再加上受到了具體條件限制，沒有做到真正的因材施教。有些教師忽略了幼兒的主體性，有些教師則忽略了幼兒的創造性，更談不上為幼兒創設有利于幼兒生長和發展的環境，無法保證幼兒園教學活動的質量。因此，在設計教學活動過程中，教師要做好充分的準備工作。

例如，在教授幼兒手工制作的過程中，教師要和幼兒共同準備材料，注意傾聽幼兒的新點子和新建議。有些幼兒具有很強的創造力，喜歡改造舊物，這個時候，教師要設計舊物改造的活動，對幼兒的動手能力、想象能力、創造能力進行培養。鼓勵幼兒回到家里找到可以改造的舊物，將其帶到活動中，有些幼兒帶來了舊布料，有些幼兒帶來了舊玩具娃娃，幼兒均心情高漲，通過幼兒的通力協作和動手操作，幼兒的舊娃娃換上了新的衣服，十分可愛。

2.3注重分析重點和難點

在幼兒園教學活動設計和開展的過程中，教師要避免冗長和繁瑣的現象，應分清重點和難點，引導幼兒具有針對性地進行思考和探索。教師要明確教學活動的目的，并且在設計教學活動的過程中，做到心中有目標，對每一個設計環節的目的進行明確。考慮每一個環節是否屬于必須環節，如果屬于，那么，如此設計該環節是否能夠在最大程度上使幼兒積累經驗？是否可以達到教學的目的？是否符合幼兒學習需求等。帶領這些問題來進行教學活動的設計，保證所設計出的教學活動不會出現無效環節，突出重點和難點。

2.4遵循教學規律

教學活動是幼兒發展和學習過程中，重要的階梯，因此，設計教學活動設計必須要遵循教學規律，并且體現教學目標和內容，將教學活動所具有的層次性進行充分體現。良好的教學活動應該將幼兒和教學目標作為中心，將重點突出，對在教學活動過程中所存在的難點和重點突出出來，使在循序漸進的過程中，實現目標，切忌在教學活動設計的過程中，設計太多的層次和環節。

3.結束語

在幼兒園教學活動的過程中，重點和難點是核心，教學活動能夠充分體現教育教學價值，同時，教學活動也具有很強的挑戰性和難度。因此，在設計教學活動的過程中，教師應分析和評估重點和難點，設計出符合幼兒興趣和特征的教學活動。

參考文獻

[1]楊云舒.”互聯網+”背景下的高職學前教育專業教學模式改革 ——以幼兒園教育活動設計為例[J].《現代職業教育》，2019，05，20.

[2]彭小容.幼兒園閱讀文化建設的研究[J]. 湖南學，2018，05，01.

[3]周玲玲.幼兒園繪本教學設計存在的問題及對策研究[J]. 當重慶師范大學，2017，04，01.

[4]夏詩賢.基于支架式教學的幼兒園科學教學活動設計研究[J]. 山東師范大學，2015， 06，05.

[5]黃英.巧用策略推進幼兒戶外大型建構活動[J].《魅力中國》，2019，01，14.