華德福教育理論分析與研究

葉麗 葉峰 陳勁銘

【摘? 要】華德福教育是提倡真、善、美的和諧教育。華德福學校的老師不僅是學生的啟發者，更是學生精神的向導者。他們注重學生的整體教育，他們認為孩子的教育應該遵循“萬物應有時”的原則，并在藝術化的教學方式中重視游戲，鼓勵模仿，強化學生親近大自然的意識等。以此，促進孩子個體的身、心、靈的和諧發展。

【關鍵詞】華德福教育;教育理念;和諧發展

1.華德福教育的發展

華德福教育是一種以人為本，與孩子天性合作，注重孩子心靈平衡發展和發揮本土精神的新型的教育方式。第一所華德福學校由奧地利科學家，思想家和教育學家魯道夫·施泰納在德國斯圖加特創立。當時第一次世界大戰結束，一位德國企業家依米爾默特邀請魯道夫·施泰納根據他的人智學研究結果，為香煙工廠的孩子辦一所子弟學校，并以工廠的名字命名為華德福學校（Waldorf School）。當時大約有250名學生，學校辦得非常成功，受到社會各界的好評，華德福教育從此被認為是未來教育的典范。至今華德福教育已經有了90多年的實踐歷史。“截至2000年，全世界共有七十多個國家和地區建立了877所完整的華德福學校（從幼兒園到高中），1706所獨立的幼兒園，549所成人教育機構和特殊教育機構。”[1]最早在中國的廣西推行華德福教育的是德國人盧安克。隨后赴英美學習華德福教育課程的黃曉星、張俐、李澤武、吳蓓等人在北京和成都等地開始了華德福教育實踐。

魯道夫·施泰納于1919年在德國創立第一所華德福學校，歷經90多年的發展，如今華德福教育已成為世界上規模最大、發展最快的、非宗教的獨立教育運動，華德福學校遍布各大洲不同文化背景和社會價值觀的國家。

2.華德福教育辦學文化

2.1辦學目標

以學校為紐帶，使學校建設參與者、志愿者、老師、家長和孩子一起形成有著共同理念的生活文化社區，成為一個共同學習，開放交流、互相幫助和不斷完善自我的平臺。通過華德福教育，幫助成人和孩子的身心靈健康地和平衡地成長，在學習科學知識和生活技能的同時，豐富心靈情感，不斷地探索人生以提升人文精神，成為精神意義上獨立和自由的人。

2.2辦學理念

教育是科學的，也是藝術的，教育是基于對人的天性及本質全面觀察和認識基礎上，充滿著生命力和創造性的活動。每個人都是精神、心靈和身體結合的整體，華德福教育遵循人類發展的天性和規律，通過獨特的方法和渠道，在深入的體驗和審視自我的基礎上，深入細致地對每個學生的生命和本質進行全面的觀察和研究。并根據學生的發展階段，以學生的意志、感覺和思考的發展需求為目標，幫助學生的身體，心靈和精神平衡和諧的發展，最終幫助學生成為一個具有創造性、道德感和責任感的獨立思維的人。

3.華德福教育教育理念

3.1教育思想

施泰納對人類的智慧和人的意識發展做了深入研究，從而得出關于人的身、心、靈和精神發展的獨特認識，他對人的深入研究奠定了華德福教育的理論基礎。施泰納發現了人的意識是階段性的發展，七年為一個周期。以下：

（1）從出生到大約七歲換乳牙之前。這個階段兒童的生命組織構成力（Lifeformativeforce），主要用于建設、健全和平衡生理身體的發展，建造靈魂在地球上的載體（Physicalvessel），在這個年齡階段身體成長極其迅速。

（2）七歲到青春期。在這個階段里（一年級至八年級），兒童的生命組織構成力主要活躍在感覺（Feeling）的發展。理性化教育對于這個年齡階段的孩子來說很多時候是徒勞無功的。這時人的發展是處于動物性的發展階段，出自于內心深處的感覺和欲望等類似于動物的星芒體支配著人的整體，呈現出人的動物性本質。他有參與生活活動的強烈意志，并通過感覺來表達和體驗心靈中細膩的感受。

（3）青春期到二十一歲。此時，人的生命組織構成力活躍在思想意識的發展上，兒童的心智逐漸走向成熟，他們會用挑剔的眼光來看這個世界和周圍的人，這個世界已不再如他想象和藝術塑造的那樣完美了，而是真實的了。同時，他形成個人的判斷力、獨立的思想和抽象的理想，他的辨別和判斷能力增強，甚至會很固執。他執著地追求自然界中的真理，渴望探索這個真實的世界，并在尋找真理的過程中挑戰老師和家長的權威，希望在這個關于他自己的世界中，由人的活動來彰顯出其真實和合理性。

3.2教育準則

每一個人都是獨特的個體，有其不可剝奪的價值與尊嚴，功名利祿之類的標準，絕非人之追求所在，在相間于生與死的時間之河上，人要做的是開拓自己生命的意義，達成完善的自我。當一個人懂得自己之為人的尊嚴和價值，他也就會尊重他人，尊重自身所在的世界，懂得感恩，懂得愛與分享。

華德福教育認為每個孩子的個性正在形成，并且以非常獨特的方式成長，他們是發展的、逐漸成熟的人，充滿潛能和希望，擁有天生各不相同的能力和技能。在這個世界上，每個孩子都有獨一無二的位置，同時也分享共同的社會關系。華德福倡導和培養靈活的思考，藝術的活動，實踐的能力，以及對人類心靈的呵護和理解。

在華德福學校，傳統教育中那些關于一個優秀學生的標準不再有效，比如知識的掌握程度、應試能力（分數）、對紀律與規范的服從等。華德福建立的是另一套評價體系，以人的成長為中心，任何相對于個體自身的細微進步，都會受到鼓勵。

4.結束語

華德福學校的一般是出于對孩子和社會的關愛，熱愛自然和生活，呼喚愛心，關心他人，關心人文精神生態和自然生態，以及崇尚奉獻精神去從事教育，把學生當作他們的老師，在教學和生活中，不斷地自我完善、成長和成熟，用行動來鼓勵人們多做社會公益事業和關心社會弱小群體。因此，世界各地的華德福學校常成為志愿者、老師、家長和孩子共同學習、互相交流和不斷完善自己的社區文化中心。

參考文獻

[1]太平洋親子網：華德福教育的由來

[2]新浪教育網：華德福：以人為本的教育

[3]豆瓣：華德福教育的整體課程觀

[4]華德福教育對兒童創造力的培養及其啟示[D].華中師范大學博士論文.2013