有關數學課堂教學中教師評價的案例和分析

苗白

摘要：課堂教學評價是數學課堂教學的重要組成部分，通過有效的評價可以激勵學生的學習興趣和教師教學能力的提升。教學評價包含對教師“教”的評價和對學生“學”的評價。本文通過對一個案例的分析指出在教學評價中教師對學生的評價要注意語言得體具有針對性和用學生的閃光點評價學生。

關鍵字：初中數學教學評價教學案例

課堂教學評價是數學課堂教學的重要組成部分，通過有效的評價可以激勵學生的學習興趣和教師教學能力的提升。在課堂中教師對學生的評價不僅體現教師教學的能力，更直接關系到學生學習數學的興趣。

案例：在一次的聽課中，主講老師在評價學生的板演時，直接說“這位同學做得不對，我們一起來看看這道題怎么做”，然后打了個錯號開始講解，對這位學生沒有了任何的評價。課后了解了一下這位學生的情況：性格內向，數學成績一般，平時很少主動去問數學老師題。

分析：前蘇聯著名教育專家蘇霍姆林斯基說過：人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵，而孩子的這種需要更加的強烈。所以在對學生的評價中教師要做到真誠的、全面的去評價學生，使課堂評價真正的起到激勵，鼓舞到學生的作用。就像案例中的學生一樣，本身性格內向，到黑板上板演內心已經做了很大的心理斗爭，這點勇氣是值得教師表揚肯定的。如果在評價中教師能提到學生的這種主動板演的勇氣，即使這次出錯了，相信下一次她也能勇敢的主動回答問題。本人認為在教學評價中教師對學生的評價過程中要注意以下幾點：

（1）教師的評價要得體并具有針對性。在課堂教學過程中得體的評價性語言，能使學生內心得到滿足，以獲得老師的認同而感到自豪。從而使學生更加積極的參與課堂教學。比如案例中的學生，板演的過程是可以值得肯定的，教師應該對該學生過程中正確的和不正確的分別去評價。“這位學生雖然做的結果不對，但她能有勇氣板演，說明對這道題有了一定的思考，如果在最后的計算中能在認真點，相信會得出正確的答案。另外，這位同學板書非常的漂亮，值得學習，老師期待你的下次回答”。如果換成這樣，學生不會因為做錯題而感到羞愧，反而會增加該學生回答問題的勇氣。

（2）教師的評價要多樣、豐富、生動，善于發現學生身上的閃光點，體現激勵學生的作用。每一個人都想聽到表揚、鼓勵，而學生的這種需要更加的強烈。聽江蘇省師德模范李鳳遐的演講，記憶最深的是李老師說愛學生，就要學會夸學生。要從多個方面去了解學生，善于發現學生身上的閃光點，根據學生的特點去評價學生，甚至可以去夸學生長得帥，踢球踢的好等等。有一次在課堂教學過程中，我發現一位學生注意力不集中，看了他一會說：“我發現今天的你特別的帥，你的這個發型顯得特別的精神。”他不好意思的笑了笑。在接下來的上課中，他總能坐直身體，認真聽講，甚至有的時候還主動的回答了問題。就這樣一個小小的插曲，改變了他對數學學習的態度。

所以，在教學過程中不僅要教會學生知識，還要學會去發現學生的閃光點，從閃光點中去多方面的評價學生，從而起到激勵學生的作用，把被動枯燥的學習轉化為主動有趣的學習。