“課程思政”視域下的英語教學研究

姜華

摘 要 “立德樹人”是素質教育下提出的教學要求，隨著教育體制改革的不斷推進，英語教學也有了新的教學目標，教師不能僅僅為學生講述英語理論知識，還應該通過英語教學讓學生樹立正確的價值觀念，并形成高度的思想認識，進而提升學生的綜合素質。本文探究了英語教學中滲透“課程思政”理念的相關對策，以便增強英語教學的效率。

關鍵詞 英語 課程思政 綜合素質 對策

習總書記在全國教育工作會議中明確提出，要完善教學體制改革，強化對學生思想道德素質的教育，將“立德樹人”最為教學工作的主要目標，并秉持“課程思政”的理念，增強學生的綜合素質。因此，英語教師應該與時俱進，積極轉變陳舊的教學思路和教學模式，將“課程思政”滲透到英語教學的各個環節中，引導學生從文化、政治、經濟以及意識形態等方面，深入理解英語知識，并增強文化自信，使用科學、客觀的態度看待西方文化。

1“課程思政”的內涵

“課程思政”是一種新的教學理念，其強調在教育中將學生作為主體的同時，還應該增強教學的育人功能，提升學生的綜合素質，進而促進學生全面發展。“課程思政”應用到英語教學中要求教師在培養學生基礎的英語技能時，強化對學生的思想素質以及行為習慣等方面的教育;在多種文化相互沖擊和碰撞的過程中，學生難免會產生盲目心理，因此就需要借助思政教育，引導學生樹立文化自信，使用批判的思維、客觀的態度看待文化，形成“四個自信”“四個意識”，這樣才能夠促進中西方文化之間更好的交流和發展。

2“課程思政”在英語教學中的應用對策

2.1深入教材內容，挖掘思政素材

教材是學生學習英語知識并感悟英語文化的重要途徑，將思政教育和英語教學相融合，首先應該深入教材內容，挖掘教材中的思政素材，從不同的角度和領域分析中西方文化的特色。在這種背景下，就需要學校豐富教材內容，在教材編纂中融合更多的中國元素，比如可以將中華文化中的傳統節日、習俗等，使用英語的方式加以介紹，讓更多的群體了解中華文化，培養學生的民族自信心和文化自豪感。其次，教師還可以借助一些輔助教材、工具等，拓展學生的英語課外閱讀知識，比如：教師可以使用多媒體設備為學生搜集并整理BBC論壇相關的文章，或者影視片段、演講視頻等，讓學生進行觀看和學習，還可以讓學生做一些中外社交禮儀、飲食文化等方面的對比，正確看待文化之間的差異性。這樣英語教學與思政教育之間的融合性就會更高。

2.2課上與課后相結合

“課程思政”不能僅僅停留在英語課上的教學中，還應該將課上與課后相結合起來，全方位的提升學生的思想素質也政治素養。首先，在預習階段，教師就可以為學生設置相關的預習課題，學生可以通過小組討論、資料搜集等方式完成預習內容，在“課程思政”理念下，教師需要將學生作為教學的主體，充分發揮學生的主動性和能動性，并借助多樣化的教學設置鼓勵學生積極參與到英語學習中，不僅能夠提升學生的英語技能，同時還可以增強學生的整體素養。其次，教師在課堂上還應該加強與學生的之間的互動和交流，對學生的實際學習動態有全面的了解和掌握，有助于優化教學設計。此外，在課后教師還應該從學生的心理、情感等方面出發，為學生布置具有探究性以及趣味性的實踐活動，如：英語辯論賽、演講比賽等;同時教師還要將時事政治與英語教學相結合，為學生傳達重要的方針政策以及法律法規等，這樣英語教學和德育建設的融合性就會更高。

2.3增強教師的思政意識

教師是學生的引導者，教師的專業素質以及職業素養對學生的學習能力具有直接的影響，在英語教學中滲透“課程思政”的理念，就需要增強教師的思政意識，提升教學的專業性和職業性。首先，教師應該明確的認識到德育建設的重要性，并分析目前在英語教學中存在的問題和不足，使用教學新理念和新模式，提升英語教學質量;同時教師要不斷學習，對黨中央的重要指示，教育教學的意見等清楚的掌握，始終秉持高度的思想認知，端正自身的行為習慣，為學生做好學習的榜樣。其次，學校也應該為教師提供更多的進修機會，通過開展座談會、研討會等方式，制定更加合理的英語教學方案，增強教師的責任感，將英語教學與思政教育緊密結合。

3結束語

在素質教育的背景下，英語教學有了新的目標和要求，英語教師需要將“課程思政”的理念滲透到英語學習的各個環節中，強化學生的思想道德素質，并引導學生樹立正確的價值觀念，養成良好的行為習慣，促進學生實現全面發展。首先，教師應該明確“課程思政”的內涵以及重要性，并為學生提供適宜的英語教學方案，激發學生對英語學習的興趣。其次，教師還應該將課上與課后相結合，從學生的心理、情感、能力等方面出發，增強英語教學與思政教育的融合性。最后還應該增強教師的專業性和職業性。

參考文獻

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