案例教學法在高校會計教學中的應用研究

張曉靜

摘 要 高職學校的教學目標是以向社會培養輸送應用型人才為目標，而高校中的會計教學作為應用型較強的學科，更加要求教學過程中注重培訓學生的應用實操能力。利用案例教學方法能夠積極主動培養調動學生的學習積極性，提高學生分析解決問題的綜合能力。

關鍵詞 案例教學法 高校 會計學

1教學方法中的案例教學法

所謂案例教學法，就是在教學老師的引導下，借助實際情況與理論的有機結合，轉換為適用課堂所需要的教學素材，為學生設定特定情境拋出困難和問題，并要求學生解答的一種教學方法。需要注意的是，教師不再是直接灌輸理論知識點，而是以引導的身份與學生互動，增強學生發散思維和獨立思考能力，注重的不再是簡單的答案本身，是尋找解決辦法的過程，一般不設定固定答案。

這種教學方法的好處，一方面在學生展開思考過程中，將知識點潛移默化地滲透在案例分析過程中，由被動接受轉為積極尋找，能夠在鍛煉學生思維的同時加強對知識點的深刻理解，方便日后知識的提取和應用。另一方面，教師角色的轉變。由一個人的單方向傳輸轉變為領路人，同時可以從旁觀察每位學生的表現和參與度，案例教學可以以小組為單位進行頭腦風暴式討論，調動學生的學習興趣。教師觀察討論過程中進行解惑點播和引導，增強學生與老師之間的互動交流，鍛煉學生的溝通表達能力。

2案例教學法在實際中的應用

2.1案例教學應用的一般流程

在高校各學科教學過程中總結好的教學經驗，按照教學規律，一般應用在會計學課程中遵循以下幾個步驟：基本理論知識點梳理、重點剖析、案例分享并提出困難、抽取案例并分組、限時討論分析并給出總結發言、爭論點展開辯論最后總結。

高校會計學具有理論性較強、知識點豐富的特點，學習過程中難免令人感覺枯燥，失去學習趣味，重要的是不容易牢記。案例教學法可以幫助學生在學習過程中有一種實際面臨困難繼續解決問題的代入感，故能夠有效地激發學生運用學到的知識點進行思考。因此，教課老師在教學方法改革中充到尤為重要的角色，利用教學案例法的推行實施達到教學任務的要求。

2.2案例的優選

教學課程之前的案例選擇標準可以基于以下幾個方面參考，案例與理論知識的關聯性，案例的實效性和可操作性;以及課堂案例的展示方式。以上這些都會影響案例教學法的應用效果。

2.3分組討論

在案例選定后拋出問題，引發學生思考討論。建議可以抽簽或隨機分配小組討論，任課教師發揮引導作用，主動調動學生的主觀能動性，鼓舞同學們頭腦風暴、發散思維，提出自己的獨特見解。老師可以在從旁觀察中，找到一些共性問題，和重點問題以幫助及時補充糾正。這一環節也是教學過程中最重要的環節，案例是否達到預期效果以及學生對理論知識的熟悉掌握程度都可以從討論中得以體現。

2.4辯論總結

鼓勵每位學生積極踴躍參與到發言總結環節，這既能體現個人知識結構、理論點掌握程度和思維邏輯表達能力，也能幫助老師了解到每位學生的水平，方便教師以后的因材施教。在最后評價與反饋中，老師進行知識點的全方位梳理，使得學生充分正確理解，還可以給與每位表現突出的同學做出點評，鼓勵更多的同學通過課上的寶貴時間得到鍛煉自我、展現自我的機會。

3在高校會計教學中開展案例教應注意的問題

3.1完善教育改革理念，制定案例教學方法

目前，高校為適應社會發展需求，提高教育工作者的教學改革意識，需要注重案例教學方法在會計學科中的實施應用，以推廣到更多的教學工作中，達到提升教學質量的效果，實現教學目標。首選需要健全教學制度，加大推廣案例教學法實施的力度，建立相關的管理監督制度，做好考評檢驗工作。其次，加強教師培訓，引進更多的教學資源和教育經驗。同時在課程設置方面更加靈活、設置比例增多，考核上課效果，建立相應的激勵制度，幫助同學和老師都積極參與到案例教學中來。

3.2抓住案例教學推廣時機

選定教課案例后，需要考慮學生的接受能力、內部環境等因素進行合適的時機推出。可以選擇在課后結尾留下懸念，作為下節課推出的鋪墊;可以在基本理論知識傳授后，利用案例教學法進行理論知識練習鞏固;還可以在較為難理解的理論知識點單元，增加教學案例對理論知識點內容進行拆解細分，幫助同學更好地理解接受新知識，最后也可以在期中、期末總結時安排一節活動實踐課，利用輕松愉悅的活動氛圍與同學們互動學習。

4結束語

綜上所述，案例教學的教學方法地實施運用，將會計學科的理論知識更加趣味性、靈活地展現在課堂上，豐富了教學應用的方法，能夠很好地幫助同學們的綜合應用能力，動手實踐能力，解決了會計學科的重要難題，同時滿足社會對更高素質的人才需求。

參考文獻

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