高校器樂合奏課教學改革與實踐探析

摘 要 器樂合奏是樂器演奏的綜合實踐課程，對于學生音樂鑒賞能力以及演奏技巧提升都有重要作用，然而，在高校實際開展器樂合奏課程教學時卻存在諸多問題，本文筆者就根據(jù)現(xiàn)今高校器樂合奏教學存在的問題，有針對性地提出改革和實踐路徑，以期提升高校器樂合奏課程教學效果以及學生綜合音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高校 器樂合奏 教學改革

器樂合奏課程是樂器教學的實踐補充，是音樂器樂演奏專業(yè)學生應(yīng)該修的專業(yè)課，對于學生增強音樂欣賞能力、提升綜合音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神等有重要意義。然后，在高校開展器樂合奏課程實際過程中，由于受到生源質(zhì)量、教師水平、教學觀念等多個因素影響，現(xiàn)今教學面臨諸多困難，筆者根據(jù)自身多年實踐教學經(jīng)驗，就高校器樂合奏課程改革和實踐策略進行探究，以為相關(guān)教學人員提供借鑒。

1器樂合奏課程開展的必要性

每個器樂相關(guān)專業(yè)學生都有自己熟練掌握的器樂，但是藝術(shù)是需要通過交流來獲得發(fā)展的，每個學生都不應(yīng)該一味閉門造車。而合奏和獨奏本質(zhì)區(qū)別就是合奏要求各聲部聲音相融、音色統(tǒng)一，進而呈現(xiàn)和諧的演奏情境，這就要求學生在演奏過程中不僅要把控好自身的節(jié)奏和聲音，更要注意將自身表演與集體融合、能與其他同學完美配合，這樣才能最大程度發(fā)揮演奏的價值。

無論樂隊編制多么龐大、構(gòu)成人員多么不同，整體的演奏都要保證高度配合性，讓每種樂器都凸現(xiàn)出自身的特點。合奏演練不僅能使學生從中獲取更多音樂靈感，加深對樂器的理解和認知，進而提升自身演奏技巧、積攢更多的演奏經(jīng)驗，還可以讓學生強化合作意識，感受團結(jié)協(xié)作的樂趣和成功的快樂，真正愛上器樂合奏、愛上音樂，培養(yǎng)自身的綜合音樂素養(yǎng)。

2高校器樂合奏課程教學存在的問題

2.1學生演奏基礎(chǔ)參差不齊

高校的生源不比中小學，由于學生來自不同地域，因而生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，演奏水平也不盡相同，有的省市會組織規(guī)范性較強的專業(yè)聯(lián)考，因而這些省市學生的基本功也較為扎實;而有些省市并沒有統(tǒng)一專業(yè)聯(lián)考，因而，這些省市的學生接觸樂器時間完，且沒有進行過系統(tǒng)訓練，基礎(chǔ)水平偏差。這就導致高校器樂專業(yè)學生水平參差不齊，樂隊演奏基礎(chǔ)薄弱，給器樂合奏教學帶來了一定困難。

2.2 教學規(guī)范性、系統(tǒng)性不足

各個高校器樂合奏課程開設(shè)沒有統(tǒng)一規(guī)定和安排，從課程重視程度來看，有的高校將其作為必修課，有的作為限選課，甚至有的作為選修課;從開課時間來看，有的從大二開課，有的從大三才開課;同時，大部分高校都缺乏專業(yè)的教材和專業(yè)的指導教師，只是將器樂合奏課程列入了教學計劃，實則名存實亡、走形式主義，有的高校進行合奏教學只是為了在比賽中獲得名次，而一味急功近利，并沒有考慮學生的實際情況和需求，教學缺乏計劃性和系統(tǒng)性。

2.3教學整體參與度不足

器樂合奏課程專業(yè)性和綜合性都較強，不僅涉及到各個樂種間的分工合作，也需要專業(yè)指導和技術(shù)技能作為支撐，任何一個環(huán)節(jié)疏漏都會影響合奏效果。而很多高校由于對課程重視程度不足、支持力度不夠，致使教學過程在關(guān)系協(xié)調(diào)中存在很多問題，例如教師消極怠工現(xiàn)象頻發(fā)、專業(yè)配合度不足、指揮個人孤軍奮戰(zhàn)等。而且由于學生在選擇樂種時存在不平衡現(xiàn)象，導致聲部分均衡性受到諸多限制。

3高校器樂合奏課教學改革與實踐路徑

3.1制定系統(tǒng)科學的教學計劃

由于高校學習器樂學生的專業(yè)水平極不平衡，普遍稍弱，我們在開展器樂合奏教學活動前，要基于此制定系統(tǒng)科學的教學計劃，狠抓基礎(chǔ)訓練，致力于整個班級學生綜合技能的提升。如在訓練初期可以選擇演奏難度小、喜聞樂見的曲目進行訓練，以鞏固學生的基礎(chǔ)。

3.2加強專業(yè)間的協(xié)同教學

器樂合奏需要所有相關(guān)音樂專業(yè)人員和參與人員協(xié)同合作、緊密配合，在協(xié)作中既發(fā)揮個人價值，又兼顧集體利益，在指揮帶領(lǐng)下共同譜寫音樂篇章。器樂合奏所需的協(xié)同不僅包含不同樂種教師、不同專業(yè)學生的協(xié)同，還包括理論與技能教師、指揮與演奏間的協(xié)同。因而，為了提升教學效果，必須要進行資源整合，將相關(guān)的器樂教師都收入樂隊之中，負責各聲部的訓練，這樣既可以增強各樂種學生的演奏實力，又可以在學生畢業(yè)后，留住樂隊主力，保證下屆學生的質(zhì)量。

3.3依拖校企合作提供教學平臺

器樂合奏專業(yè)教師的專業(yè)水平直接影響了教學效果，但很多高校都無法保證各個樂種的專業(yè)教師數(shù)量和學生數(shù)量，這就出現(xiàn)了有的樂種沒教師教、有的樂種沒學生學的現(xiàn)象。為了解決這一問題，切實提升學生的合奏水平，高校可以定期組織知名指揮家或樂手進校指導，也可以與當?shù)仄髽I(yè)或樂團建立合作關(guān)系，使學生通過參與專業(yè)排練及演出積累經(jīng)驗。

4小結(jié)

綜上所述，器樂合奏課程是專業(yè)性及綜合性都很強的課程，高校要制定系統(tǒng)科學的教學計劃、加強各專業(yè)的協(xié)同教學、依拖校企合作為學生提供平臺等策略建設(shè)特色器樂合奏課程，有效提升學生的演奏技能以及綜合音樂素養(yǎng)。

作者簡介：倉淼（1976.5-）女，漢族，山東省聊城人，大學本科，山東理工大學音樂學院副教授，研究方向：器樂教學。

參考文獻

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