中職電子專業實訓教學質量監控體系的構建

摘 要 實訓教學質量的高低決定了整個專業人才培養質量的水平，是專業建設的重要內涵之一。實訓教學質量監控體系，包括實訓教學在人才培養方案中的體現、實訓教學的實施、實訓教學的評價與反饋、實訓教學的檢查和改進、建立實訓教學管理制度等。

關鍵詞 實訓教學 質量監控 目標

中等職業教育的目標是培養高素質勞動者和技能型人才。實訓教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質勞動者和技能型人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實訓教學質量的高低決定了整個專業人才培養質量的水平，是專業建設的重要內涵之一。而構建實訓教學質量監控體系，是提高實訓教學質量的必由之路。

1電子技術應用專業實訓教學現狀

電子專業的實訓教學包含驗證型、實驗型、實踐型和實習型教學。驗證型實訓，是對現有定理、定律的驗證，比如驗證戴維南定理、基爾霍夫定律的實驗。實驗型實訓，是把理論知識運用到實踐中去的實驗，比如照明電路的設計安裝。實踐型實訓，是對所學專業知識的綜合運用，貼近實際生產和生活，比如物聯網智能家居方向專業，把安防、燈光、音響、窗簾、空調、家電等系統集成在智慧小屋，讓學生提高智能家居的總體設計、安裝、程序燒錄、調試等綜合運用能力。實習型實訓，是把學生安排到真正的工作崗位，跟崗學習。相對于理論教學而言，實訓教學是教學管理過程中比較薄弱的環節，存在許多不足之處。

1.1思想上不夠重視

實訓教學中存在對實訓教學的重要性認識不足的問題，具體表現在教學安排存在隨意性，實驗開足率、實訓時間不達標。

1.2實訓基地不足

實訓基地的建設不能很好滿足教學需求，數量不足或是設施不夠先進，與市場脫節。

1.3實訓教學質量監控缺失

對于驗證型實訓，學生的實驗報告及實驗中的表現，基本可以作為實訓教學質量的評價標準，實驗型實訓、實踐型實訓的教學質量一般由年段標高或是學業水平考試的終端顯示來衡量，但因為缺乏過程管理和監控、反饋，發現問題時往往已經不可彌補，缺乏時效性。而有些專業技能未能納入年段標高或是學業水平考試，終端顯示不明確，質量監控和評價缺乏力度。教師教了，學生做了，實訓項目就算完成了。

2電子專業實訓教學質量監控體系的構建

實訓教學質量監控就是在教學質量評價的基礎上，通過一定的組織機構，按照一定的程序，對影響實訓教學質量的諸要素和教學過程的各個環節，進行積極認真的規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保學校的實訓教學工作按計劃進行，并達到學校教學質量目標的過程。

實訓教學質量監控，從廣義來說，仍屬于質量管理的范疇，美國質量管理專家休哈特博士的PDCA值得借鑒。PDCA循環的含義是將質量管理分為四個階段，即計劃（plan）、執行（do）、檢查（check）、處理（act）。在質量管理活動中，要求把各項工作按照作出計劃、計劃實施、檢查實施效果，然后將成功的納入標準，不成功的留待下一循環去解決。因此，實訓教學質量的監控應該從以下幾個方面構建：

2.1實訓教學在人才培養方案中的體現

近年來，國家越來越重視職業教育的教學質量，專業標準、課程標準逐步完善。學校在制定人才培養方案時，一定要依據相關的專業標準、課程標準，把技能標準融合進來，為實訓教學明確目標，各種類型實訓教學的項目、時間、預期目標以及在學科成績中所占的分值要具體明確。

2.2實訓教學的實施

無論哪種類型的實訓教學，都必須在實施前根據人才培養方案，結合專業標準和課程標準，設計具體的方法、目標和計劃。再根據制定的計劃進行實訓教學，實現計劃中的內容。實訓教學的目標應該包含情感目標、知識目標、技能目標和操作規程目標。教師在實施實訓教學的過程中，要緊扣四個目標，不能只重技能目標而忽視其他三個目標。

2.3實訓教學的評價與反饋

實訓教學的評價要包含過程評價和終端評價。過程評價主要是指在教師的教育和引導下，學生在情感目標、操作規程目標上的達成度。終端評價主要是指經過教師指導，學生完成實訓項目的情況，考核的是學生在知識目標、技能目標上的達成度。四個目標所占分值比例要恰當，評價依據要客觀且可操作性強。實訓項目結束時，每個學生的實訓評價就要即時呈現，負責實訓教學的教師就必須將學生實訓成績上報系部，并進行質量分析，提出改進措施和建議。

2.4實訓教學的檢查和改進

在教師組織實施實訓教學的過程中，教務處和系部應及時跟進檢查，及時了解實訓項目的進度、完成情況，發現問題及時處理。實訓項目完成時，教務處或系部要對實訓教學的學生成績進行分析，確定實訓目標的達成度，總結實訓的成功經驗并予以標準化。如果出現異常情況，就要找出原因，加以改進，確保實訓教學的順利進行。

2.5建立實訓教學管理制度

實訓教學管理制度，可以規范學校的實訓教學，對學生、教師、教學管理部門提出具體的要求，明確各自的任務和責任，使實訓教學質量監控落到實處，督促教師和學生順利完成實訓教學任務，實現課程標準、專業技能標準。

3實訓教學質量監控的意義

實訓教學質量是教學質量的重要組成部分，對實訓教學質量實施監控，是學校進行教學質量管理的重要手段，有利于提高專業課程教學質量，對加強專業建設、完善人才培養方案、實現學業水平考試的專業技能目標等具有重要意義，是培養適應社會需求的技能型人才的重要途徑。能提升學校吸引力、核心競爭力和社會美譽度，有助于技術技能人才培養培訓模式改革，拓展學生的就業創業本領。

作者簡介：吳恩朝（1967.11-）男，漢族，江蘇南京人，南京新港中等專業學校，本科，中學高級，研究方向：機械電子。