基于社會新形勢的大專院校會計專業人才培養目標及方略分析

吳讓萍

會計是每個公司中都需要的職業，所以在會計這方面有很大缺口，大專教育作為中國教育中不可或缺的一部分，不少大專院校開設了會計專業，這一舉措雖然在一定程度上緩解了會計人才短缺的狀況，但是大專院校會計教育方面也出現了一系列的問題。本文從目前大專院校會計人才培養目標，教育存在的問題和方略三方面進行闡述。僅供相關人士作參考。

會計專業在我國發展過程中有著相當重要的地位，許多大專學院都創立了會計專業。在20世紀90年代，教育制度發生改革，加強了對會計專業的重視程度，但是在實際應用方面的教學還具有一些缺陷。隨著時代的進步，社會對應用向人才的需求越來越大，但是目前大專院校教育出現了一系列問題，應用型人才培養計劃不夠鮮明，課程內容和教學設計還難以培養能夠達到人們滿意的應用性人才，這是急需改變的。

一、大專院校會計人才培養目標

（一）培養應用型人才

所謂應用型人才，首先要注重的就是應用型，即能夠結合理論與實踐來解決問題，具有專業的知識儲備和扎實的基本技能，有著良好的專業素養和高素質、高技能的綜合型人才，工作時能夠滿足企業發展需求的，能夠充分發揮自身才能的，就是我們所要求的會計專業應用型人才。現如今國家對應用型人才的呼聲較高，國家強調要培養應用型人才以滿足國家的發展。在應用型人才培養過程中，國家頒布了一些法律法規和優惠政策來保證應用型人才的發展，應用型人才在以后的發展過程中有廣闊的前景，值得大家重視。

應用型人才培養對現如今的教學模式提出了新的要求，要求教師在授課過程中著重注意理論與實踐相結合，盡可能地多組織一些實踐課程，強調實踐的重要性。與此同時，可以開設一些選修課程，根據學生的興趣，選擇適合自己的選修內容。現如今教學有一個很大的弊端，就是過分強調理論教學而忽視了實踐教學。理論固然重要，但是還要強調理論與實踐相結合。脫離了實踐，理論教學將是很難進行的，是十分晦澀難懂的。所以課程上的理論盡量簡明易懂，確定學生能夠充分理解，并且實踐教學必須要提到相當重要的位置，不能只是理解，更應該熟練運用。在保證理論教學的同時，盡可能地延長實踐教學的時間，保證學生全面發展，滿足社會對應用型人才的需求。

（二）培養創新型人才

在實踐教學過程中學生的創新能力培養是至關重要的，所以在培養應用型人才的過程中要盡可能提高學生的創新能力。組織實踐活動，不但使學生的實踐能力得到很大的提高，而且實踐活動的開展也使學生更好地滿足文化市場的需求，實時掌握市場信息，了解市場節奏，同文化市場更好地接軌。可以多組織學生參加一些創意類的競賽，與此同時，寒暑假期間可以讓學生真正走進工作單位去了解工作的情況，重點培養學生的各種能力。在實踐過程中往往能發現許多問題，這些是理論教學很難實現的。根據調查發現，讓學生親自動手、深入工作單位十分有助于學生的創新能力培養，所以值得大力提倡。興趣是最好的老師，所以要根據學生的不同興趣愛好制造不同的創新能力培養模式，提高學生的創新能力。還可以重點挑選一些能力突出的學生重點培養，保證學生各方面綜合發展。

二、大專會計教育的問題

（一）教師總體專業水平不高

教師在教學中往往處于主導地位，教師水平高低往往很大程度上決定教學質量好壞。近期新聞報紙上經常刊登的重點中學周邊小區價格飆升這類事件，在我們的認知中重點中學便擁有資質很深的教師，所以才會不少父母花大價錢買下“學區房”，從側面可見教師對于教學的重要性。會計教育在大專院校得到普及是好現象，但是快速普及也帶來諸多弊端，其中之一便是教師專業水平參差不齊。會計專業是對專業性要求很高的專業，會計在工作中是管理公司賬務的職業，由此可見大專會計專業對授課教師專業性要求極高，但是以目前狀況來看，不少大專會計院校授課教師甚至最基本的專業資質都不具備，教學質量更難以保證。部分大專會計授課教師即使取得了相關專業教授資質，但是由于院校教師數目不足，所以不乏出現一名教師教授多個班級甚至多個專業的現象，一個教師教學時間和精力都是有限的，教授學生基數過大就難以保證教學質量。

（二）教材，教學器材落后

大多數教師課堂教授內容來源于教材，所以教材質量優劣很大程度上課堂水平的高低。如果采用劣質教材不但在一定程度上會降低教學效率，而且還會嚴重打擊學生學習積極性，學生對學習難以產生興趣，自然對教學產生很大影響。教材的優劣不僅僅取決于教材內容是否正確，教材在保證內容正確的同時，還要保證排版美觀，內容與時俱進。如果內容過度落后，脫離當今時代，那么教學質量或多或少都會受到影響。大專學院除了教材落后這一現狀之外，還存在教學器材落后的問題。許多大專不能保證每個教室一臺多媒體教學裝置，這就嚴重影響了課堂教學的進程，而且依靠課本和黑板來進行授課的傳統教學模式已經逐漸暴露出諸多弊端。首先授課的深度受到嚴重限制，一方面授課深度很大程度上取決于授課教師自身對教授內容的理解，和自身的知識儲備量，另一方面傳授觀點也容易片面化。由此對會計人才的培養有很大的影響。

（三）教育環境封閉

目前大專院校存在一個普遍問題，那便是教育環境封閉，大專院校為社會輸送的人才應滿足社會需求，然而就目前大專院校的環境使很多教師和學生很難了解到社會的需求，這就很難及時調整人才培養方向，最終導致培養的人才缺乏實踐能力，并不適應時代需求。

三、大專會計教育應對方略

（一）提高教師從業門檻

針對大專會計專業教師總體業水平不高這一狀況，應采取提高教師從業門檻這一措施，這一措施將從根本上提高教學水平。大專院校的教師必須取得相關專業資質之后才可以入職，并且每年對教師進行評估，對教學優秀的教師可以采取升職加薪等方式進行表彰，對于教學水平不達標的教師則予以警告，連年不達標的教師處以開除處分。學習并不是僅針對于學生，教師也要不斷的學習充實自己，以達到提高教學水平的目的。學校應定期組織教師外出培訓，學習優秀先進教學理念、教學方式，并應用到教學中來。定期組織優秀教師宣講活動，宣傳優秀教師教育思想，起到撥正、模范作用。此外，應該提高從業教師的薪酬福利，這樣會吸納大量專業人士從事大專會計教育行業，從根本上解決教師人數不足的問題，同時也可以激勵越來越多人加入到大專會計教育這一行業中來，培養適應中國社會需求的會計專業人才。

（二）增加高職學院撥款

針對高職學院教材落后，教學器材匱乏的狀況，應該采取加大對大專會計人才撥款之一舉措。這一舉措可以使大專會計硬件設備落后，教學器材才缺乏這一狀況得到改善。增加財政撥款的同時，有關部門還要出臺有關規范辦學規格的文件，防止市場混亂的情況。教學資質、硬件設施未達到標準的學校不允許開設，對大專會計專業的教學水平和進行嚴格把控。大專會計專業的教材則進行統一，定期根據社會需求進行相應的改動，做到與時俱進的同時保證教材質量。

（三）豐富課外教學活動

針對高職院校音樂藝術教育存在的教學封閉這一問題，應采取課外教學活動這一舉措。組織實踐活動，不但使學生的藝術實踐能力得到很大的提高，而且實踐活動的開展也使學生更好地滿足文化市場的需求，實時掌握市場信息，了解市場節奏，同文化市場更好地接軌。而通過各種實踐活動，教師也可以發現教學過程中的不足，方便后期改正。應定期舉辦學術交流會，做到“引進來，走出去”向高水平院請教教學方式，改善自身不足。

四、結語

課程教學改革已經持續了許多年，在這幾年的摸索與探究之中，不少大專院校已經有了屬于自己的會計專業課程應用型人才培養模式，培養了一批具有專業素養的應用型人才，為社會貢獻了自己的力量。與此同時，仍舊不能懈怠，還要繼續改進。既要培養學生的全面素質，也要保證學生的動手能力，把握好不同學習模式的時間分配。與此同時，實時根據市場對人才的需求更改教學安排，選擇適合自己的特色化教育之路，保證實踐化教學的有效發展，滿足社會對應用型人才的要求。（作者單位：貴州工商職業學院）