基于體驗式德育活動模式的構建分析

王雅琴

【摘要】德育活動作為學校德育教學中的重要組成環(huán)節(jié)，必須要做到重視。體驗式德育活動可以貼近學生的生活，并以生活中實際發(fā)生的現(xiàn)象作為教育題材進行學生的德育教育，使學生能夠結合其所學的德育知識進行實際的印證，并加深其學習的記憶。通過對德育活動的主題設計并進行分演的形式，讓學生可以親身體驗到生活現(xiàn)象中的情感和對道德思想的認知，進而達到提高學生思想道德水平的目的。體驗式德育活動模式通過對主題的構建、活動的開展和對課程的實踐等方式，將學生的生活與德育內容進行完美融合，使學生能夠建立正確的道德觀和價值觀。

【關鍵詞】體驗式教學 德育活動模式 構建要點

隨著教育體制改革的深入，無論教育方法還是教育模式都得到了長足的進步。體驗式德育活動教學模式的應用，使學生能夠真正地將德育教育融入到生活當中去，其能夠潛移默化地對學生的道德思想進行正確的轉變，使學生將生活和實踐進行系統(tǒng)的融合。通過體驗式德育活動認識到德育的知識內涵并形成正確的、積極向上的人生價值觀，深刻地體會到德育內涵中的厚度和情感、道德品質的高尚與情操，將德育活動的本質特色做到充分的發(fā)揮，讓學生在活動中進行德育思想的印證、體驗，在體驗中進行思想上的領悟并在領悟中找到成長的動力和方向。

一、體驗式德育活動教學模式的內涵闡述

體驗式德育活動是注重德育活動的體驗感受。體驗是要學生真正的處于現(xiàn)實的場景中，通過其親身的經(jīng)歷去感受，用眼睛去看，用手去觸碰，并通過看和觸去真實的驗證和查證。體驗具有一定的過程性、經(jīng)歷性和無法傳授性，其是充滿著個性化和創(chuàng)新性以及不可預料性的實際過程。活動參與是實現(xiàn)體驗的有效途徑。體驗式德育活動是將知識與情景、意念與行動充分結合的有效方法。主要的教育主體是學生，以活動為載體，將學生在生活中所遇到的事物和現(xiàn)象進行放大，并突出其側重點，讓學生結合其所學習的知識進行有針對性的認知，教師也要進行不同主題的設計和構建，并通過角色扮演的形式進行開展，讓學生在扮演和對事物的模仿中進行真實的認識和情感上的感悟，最終達到道德內化的目的。

當前，學校的教育中對德育教學的狀況較為輕視，教師只注重對理論知識的傳遞和灌輸而忽視了對學生道德思想、道德觀的重視和培養(yǎng)，或者沒有將學生視為主體，僅僅進行傳統(tǒng)理念上的教育，仍然將學生放在被動接受的位置，而不注重對學生的道德思想培養(yǎng)和現(xiàn)實活動的結合。在德育活動上也往往保持形式主義，德育教學的效果極為低下。傳統(tǒng)的理念中人對知識的傳遞是通過書本和課堂進行的，學生可以通過課堂和書本進行知識的學習。而無論多么遠大的理想，情感的產生還是道德品質的養(yǎng)成，都需要建立在真實體驗的基礎上。

二、體驗式德育活動教學模式的優(yōu)勢

（一）有效提高教師的師德水平

從體驗式德育活動的設計到順利實施，教師在其中都有著重要的作用，教師通過對活動主題的設計和體驗形式的設定也能夠充分地學習到新的知識、獲得新的體驗、掌握新的思想、產生新的感悟。教師要想構建出對學生的德育思想有著實際效果的體驗活動，就必須要對活動的核心思想和道德品質的體現(xiàn)內容進行整體的把握。教師首先要展開德育的學習，請教教育專家、指導教師，并要進行實際的問卷調查，掌握學生的道德水平狀況和對道德知識的掌握情況，如此才能夠有針對性地設計活動內容。這也是對將是的師德水平和道德品質以及職業(yè)道德修養(yǎng)的提升。并且教師通過專家、導師開展不同主體的體驗式活動課程也能夠從中進行討論、分析、總結，并形成新的教育方法和教學理念，為體驗式德育活動的開展打下堅實的基礎。

（二）提升學生道德認知和道德品質

學生的德育培養(yǎng)需要從傳統(tǒng)的言傳中脫離出來，充分地進行身教優(yōu)勢的發(fā)揮，通過對體驗內容的感受、感悟并形成道德知識的認知。但對道德的認知不能僅僅停留在表面的形式上。體驗的優(yōu)勢在于能夠讓學生切身的處在真實的模擬場景中，通過親身的觸摸和行動上的體驗進行情感上感悟和升華，進而形成對道德品質的認知和最終的提升以及形成自身的道德觀念。體驗式理念的引導下，教師還可以讓學生自主進行體驗內容的設計和策劃，自己安排活動的內容和主題。讓學生的個性化得到充分地發(fā)揮，并且形成學生自己所獨有的特點。不但能夠提升學生對道德的認知，還能夠建立正確的道德思想觀，在整體上提升學生的道德品質，同時還能夠增強對學生的個性化綜合素質的發(fā)展。

三、體驗式德育活動教學模式的構建要點

（一）要合理地開展體驗式德育活動主題

對體驗式德育活動的主題設計要充分地體現(xiàn)道德品質的特點，如對德育教育中的合作、快樂、感恩、勵志、安全教育等主題內容的設計，并且還要結合學生所處的年齡特征和個性特征進行內容上的考慮。因此，體驗式德育活動主題的設計要注意對道德情感、道德關懷、道德觀念等進行有針對性和側重點的內容設計。要充分地體現(xiàn)生命教育特色，使學生能夠認識到建立道德觀念、增強團結合作、加強人際交往等內容的重要意義。德育的教育和發(fā)展離不開學生的個性培養(yǎng)和體驗式德育活動的支持，學校也應充分的利用學生的個性特點，培養(yǎng)學生的社交能力并建立正確的人生觀、價值觀和道德觀。

（二）體驗式德育活動要有規(guī)律可循

設計主題確定后，則要進行體驗式德育活動的內容設定和實施過程的設計，其也是活動的重點部分。按照道德品質的所形成的標準規(guī)律，即從活動到體驗，在體驗中進行感悟，在將所感悟的思想進行升華。體驗式活動更加重視學生在進行德育活動中對自己的認知和對情感的體驗。讓學生在對情感的體驗和對自己的認知中學到如何做人、做事，從活動中體會什么是端正的品行，并在認知中養(yǎng)成正確的思維和思考方式，使學生在無形中將其品德升華。

（三）體驗式德育活動課程要注意課堂教學效果

體驗式德育活動課堂是對德育知識凈化部分的集中和融會，其也是體驗式活動的重要組成形式。體驗式德育活動融入到了班隊活動、品德課程、心理健康課程等學科教學過程當中的。在進行課堂的體驗活動中，學生能夠認識到自身的成長情況，并逐漸學會與他人的溝通和交往，并且進而懂得進行相互合作，漸漸地認識到了團結的力量。例如，在進行德育教育內容中的感恩教育中，讓學生從對生活中的事物進行情感上感悟，使學生能夠切實的體會到對付出的感恩，對獲得的感恩。并學習到如何感恩，不僅學習到了知識，也能形成情感上的升華，與課本中的文字知識進行真實的對照。

四、結束語

德育的本質是對學生的道德品質提升和道德觀念的建立和引領。通過體驗式德育活動模式，使學生可以在課本中的理論基礎之上，擺脫常規(guī)課堂教育的局限，在實際的體驗式活動中找到德育思想的精髓，并在體驗中得到智慧的啟發(fā)、道德品質的培養(yǎng)和對道德行為的糾正，建立正確的道德思想觀念，逐漸養(yǎng)成自覺自律的道德習慣，促使學生能夠健康地成長。

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本文系甘肅省教育科學十三五規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《構建中學生體驗式德育活動校本課程的實踐研究》研究成果。課題立項號：GS[2019]GHB0041。