探討大數據技術下初中英語核心素養的培養

【摘要】近年來，教育部門及社會各界大力倡導學科與學生核心素養的結合，要求教師將培養學生核心素養作為重要教學目標之一。隨著大數據技術在初中英語教學中的廣泛應用，大數據技術和工具在教學中的優勢逐漸凸顯。越來越多的教師使用先進的技術工具進行精準教學，從而實現培養學生英語核心素養的教學目標。本文立足于初中英語教學核心素養的培養，著重分析大數據技術下精準教學與技術工具在初中英語課堂上的深度應用，結合智慧樹翻轉課堂、釘釘直播、騰訊課堂等教學工具的具體使用，對當前初中英語教學提出改進建議。

【關鍵詞】大數據;初中英語;核心素養;精準教學;技術工具;深度應用

【作者簡介】王克勤，晉江市羅山中學。

教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出了“三全兩高一大”的發展目標，其中“兩高”即信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，“一大”即形成“互聯網+教育”大平臺、大資源和大情景。這表明我國教育信息化發展迅速，網絡技術平臺成為教學的重要工具。精準教學注重教學各個環節的精準性和落實性，以大數據技術為依托的教學工具恰好可以彌補傳統教學精確度不足的缺陷，以數據的形式精準記錄，精確分析，從而提高教學質量和學習能力。

一、精準教學與技術工具在初中英語課堂中的應用

精準教學與技術工具在初中英語課堂中的應用十分廣泛，如教師將課件和預習資料提前上傳到網絡教學平臺，學生通過登錄教學平臺可直接觀看資料，進行有效率的預習，并過在平臺上與教師交流及時解決困惑。在授課過程中，學生可將自己的問題以彈幕的方式隨時反饋給教師，教師可統計每個學生的問題，并逐一解答，從而充分了解全班學生的知識掌握程度，實現精準教學，這是傳統教學工具無法比擬的優勢。下面筆者將結合騰訊課堂、釘釘和智慧樹直播學習等工具，從數據的精確化和可視化、重復回聽、互動方式三個方面來介紹精準教學與技術工具在初中英語課堂中的應用。

1.數據精準化、可視化。智能課堂網絡教學可精準記錄學生的學習情況，如學習單詞的數量、閱讀時長、做題時長，還可以上傳學生朗讀英語的音頻，以供教師指導糾正。在英語聽力訓練中，教師可通過后臺數據記錄，掌握每個學生的錯題率，從而有重點地加強訓練。在英語閱讀訓練中，教師可通過數據分析得知，哪些知識是學生沒有掌握的，進而重點講解出錯率高的題目。數據的精確可視是智能網絡平臺的一大優勢，通過數據的整理，教師可準確掌握每一位學生的學習時長和錯題率，從而將這些有效轉化為教學反饋信息，并據此有針對性地實施教學，這大大提高了精準教學的質量。以騰訊課堂為例，騰訊課堂可精確記錄學生的在線學習時長，教師可直接將教學資料上傳至平臺，供學生預習，學生還可通過留言的方式提出學習中的問題，這在一定程度上有利于激發學生主動學習、自主學習的積極性，而自主學習能力也是學生核心素質的重要方面。

2.講解重復回聽。初中英語教學中有很多語法知識需要學生掌握，學生可能在課堂上不能及時領會和消化這些知識點，這使學生的學習效果大打折扣。而大數據教學工具的使用完全可以彌補這一缺陷。如騰訊智慧課堂中有課堂回播功能，如果學生未能及時理解課堂上的知識點，可在課余時間點擊課堂回播，重復聽課。教師可將比較復雜的語法和疑難知識點，如虛擬語氣、倒裝語句的用法、不同時態的語法要求等知識的講課視頻或音頻發布到網絡課堂中，供學生反復觀看學習。此外，在英語口語學習方面，網絡課堂的反復學習功能也十分重要，教師可將錄制好的讀音上傳到平臺中，供學生反復揣摩練習，從而提高學生的口語能力。

3.互動方式更新穎有效。智能網絡平臺使初中英語教學互動方式更為多樣新穎，大數據技術和信息化的發展為科學化的師生互動方式提供了技術支持。以智慧樹翻轉課堂教學為例，在翻轉課堂上，學生可以在問答區提出自己的問題，教師和其他學生可以在問題下評論回答，學生也可以將自己的作業展示在平臺上，由其他同學點評批閱。此外，彈幕互動也是信息化教學平臺的一個新型互動方式。如應用騰訊課堂，學生可以在教師授課的過程中，隨時在彈幕中寫下自己的困惑以及對教師教學的改進建議。釘釘也是受廣大中學師生歡迎的教學工具，通過釘釘，師生可實現視頻遠程直播教學，操作方便，互動效果好，有利于活躍課堂氛圍，提高學習積極性。

二、利用大數據技術實現初中英語課堂中學生核心素養的培養目標

1.增強學生主動學習的意識和能力。主動學習是教育部門和社會各界所推崇和提倡的，也是初中生核心素養的重要體現。初中英語課堂中，學生主動學習的能力尤為重要。信息化教學的迅猛發展為主動型學習模式的創建提供了便利。首先，教師可提前將預習資料上傳到教學平臺，供學生觀看學習。這些資料可以是新穎有趣的，如一個有趣的英語故事、一個搞笑的情景片段或是一段動漫視頻，利用其豐富多彩的內容和形式吸引學生的注意，引導學生主動學習，并要求學生在正式上課時講述這個故事或演繹這段情景，從而引導學生主動去搜集相關的資料來輔助學習。通過合理引導，利用智能教學工具，培養學生主動學習的能力和意識。

2.培養學生創新意識和創新能力。培養核心素養要求學生具有一定程度的創新意識和創新能力，而創新能力一直是初中英語教學的培養重點。教師可充分利用智能教學工具和教學系統鼓勵學生實現學習方式、知識內容、互動形式等方面的創新。如在實施口語練習時，除了傳統的課堂練習和情景對話外，還可以鼓勵學生進行適當的創新，如對一段情景劇進行分角色配音或舉辦情景劇演員比賽，讓學生根據給定話題編寫一個小劇本并演繹出來傳到智能教學系統，由其他學生和教師來評定分數。這些新穎的教學方式可激發學生的創新意識，而大數據技術為新型學習模式提供了技術和設備保障。

3.實施拓展教學，提升學生英語文化底蘊。培養核心素養要求學生以教材為基礎，開拓視野，養成獨特的學科文化思維。在初中英語教學中，基礎知識和解題技巧固然重要，但英語學科文化思維訓練和文化底蘊提升也必不可少。英語是一門語言，在英語學習過程中，了解文化背景非常重要，因此拓展教學是初中英語教學的重要組成部分。例如在進行英語閱讀訓練時，針對某一閱讀主題，可與學生互動，讓學生深入思考與閱讀主題相關的內容，并通過電影、圖片或小說片段的形式將與主題相關的材料上傳到教學平臺，供學生閱讀欣賞，并讓學生互相談論閱讀這些材料之后的感悟或困惑，從而開闊學生視野，提升英語文化底蘊。

4.培養和增強學生合作學習能力。語言在于交流，因此初中英語課堂離不開學生之間的交流合作，同時合作能力也是核心素養培養的重要方面。因此要充分利用大數據技術和工具，實現精準教學，組織學生開展合作學習。如利用智慧樹反轉課堂進行合作學習，教師可在課堂問答區設置幾個問題，之后將學生相應分為幾個小組，每個組負責回答一個問題，小組成員互相商量，匯總得出答案寫到回答區，最后再由其他小組的成員對答案進行評論，并提出改進建議，以此來實現學生之間的交流合作，從而培養學生的合作意識，提高其合作能力。

三、結語

綜上所述，大數據技術和先進的智能教學設備為初中英語教學提供了極大便利，利用大數據技術可實現更高質量的精準教學，同時也為創新教學模式、培養學生核心素養提供了新的思路。因此應充分重視大數據技術在初中英語課堂教學中的應用，不斷利用新的工具和技術，嘗試新的教學方法，引導學生自主學習、自主創新、廣泛學習、交流合作，在提高學習成績的同時，提高綜合素質。

參考文獻：

[1]邵春蘭.大數據下精準初中英語教學策略[J].名師在線，2019 （30）：53-54.