淺析中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

【摘要】詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素，沒(méi)有詞匯也就無(wú)所謂語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)自然離不開(kāi)詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的前提。詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有掌握足夠的詞匯才能學(xué)好英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)該重視詞匯教學(xué)，注重詞匯教學(xué)的方法，從而提高詞匯教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);重要性;方法

【作者簡(jiǎn)介】溫如花，天水市麥積區(qū)天成學(xué)校。

一、詞匯教學(xué)的重要性

1.詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基石。沒(méi)有了詞匯，就談不上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)語(yǔ)言交流了。學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無(wú)法順利進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯，就無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)交流。由此可知，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的學(xué)習(xí)必不可少，而且詞匯學(xué)習(xí)非常重要。

2.詞匯量的多少直接影響閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而詞匯量被認(rèn)為是影響閱讀效率的因素中最有影響力的一個(gè)。研究者發(fā)現(xiàn)，讀者在閱讀一份非母語(yǔ)的報(bào)紙時(shí)，相關(guān)背景知識(shí)及其推測(cè)力受到了極大限制，而這些限制來(lái)自詞匯和句法知識(shí)。由此可見(jiàn)，詞匯識(shí)別能力和大量詞匯知識(shí)是促使閱讀流暢的必要基礎(chǔ)。

二、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.興趣的培養(yǎng)缺失。考試制度和對(duì)教師的評(píng)價(jià)決定了教師的教法。絕大多數(shù)中學(xué)為了提高升學(xué)率，盲目追求成績(jī)，所以考試怎么考老師就怎么教，從而忽略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了考試，而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法基本是死記硬背。在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，自然喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2.詞匯教學(xué)方法單調(diào)。許多教師在教詞匯時(shí)，往往按照固定模式：聽(tīng)錄音，教師領(lǐng)讀，用法講解，抄寫記憶，聽(tīng)寫。聽(tīng)寫不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生可能還會(huì)面臨罰抄。長(zhǎng)期如此，學(xué)生很容易喪失對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

3.忽視記憶方法。教師在詞匯講解中注重知識(shí)點(diǎn)，而忽略對(duì)記憶方法的講解。教師在教新詞匯時(shí)，往往把詞匯的使用方法進(jìn)行詳細(xì)的解釋，尤其是詞匯在考試中怎么考講解得十分詳細(xì)，但很少教給學(xué)生有效的記憶方法。學(xué)生沒(méi)有有效的記憶方法，只能在反復(fù)的抄寫和聽(tīng)寫中浪費(fèi)很多時(shí)間，卻收效甚微。

4.主次不分。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯教學(xué)作出具體的要求。有的教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，沒(méi)有明確哪些單詞只要求能聽(tīng)懂，哪些單詞只要求認(rèn)識(shí)就夠了，哪些單詞要求聽(tīng)、說(shuō)、讀，哪些單詞要求學(xué)習(xí)達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫“四會(huì)”。教師的教學(xué)如果不分主次，千篇一律，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可能會(huì)使學(xué)生失去掌握詞匯的信心。

三、詞匯教學(xué)的方法

1.語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)相結(jié)合。發(fā)音正確是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)。發(fā)音不正確，既不能很好地發(fā)展聽(tīng)力，也不能順利地同他人交流。大部分學(xué)生能比較好地掌握英語(yǔ)音標(biāo)，但并不是所有的學(xué)生都能正確讀出每一個(gè)音標(biāo)。因此在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師仍然需要重視語(yǔ)音的相關(guān)教學(xué)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，使學(xué)生能夠正確朗讀單詞。正確發(fā)音還有助于學(xué)生正確拼寫單詞并掌握其用法。比如，一般情況下ch結(jié)尾的單詞變復(fù)數(shù)加es，而stomach變復(fù)數(shù)要加s而不是es，因?yàn)樵谶@個(gè)單詞中ch的發(fā)音為|k|。所以，教師有必要給學(xué)生講明白單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.構(gòu)詞法和詞匯教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞是擴(kuò)充詞匯量的有效手段。構(gòu)詞法通常有派生、合成、轉(zhuǎn)化等。派生詞就是通過(guò)添加前后綴使之成為一個(gè)與原意略有變化或者相反的新詞。一般來(lái)說(shuō)，前綴改變?cè)~義，后綴改變?cè)~性，比如，dis-，un-，im-等反義詞詞綴，實(shí)例有：like（喜歡）-dislike（不喜歡）， happy（高興的）-unhappy（不高興的），possible（可能的）-impossible（不可能的）;-y，-ful，-ly，-al等形容詞后綴，實(shí)例有：luck（幸運(yùn)）-lucky（幸運(yùn)的），friend（朋友）-friendly（友好的），color（顏色）-colorful（多彩的）。-ness，-ment，-tion，-r等名詞后綴，實(shí)例有：dark-darkness，agree-agreement，invent-invention，drive-driver。一些名詞、形容詞也可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，如 water（名詞：水）-water（動(dòng)詞：澆水）。轉(zhuǎn)化法可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能。合成詞顧名思義就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的詞素合成一個(gè)新詞，如blackboard，classmate，football等大量單詞。因此，教師需要向?qū)W生介紹一些基本的構(gòu)詞法。只要學(xué)生掌握了這些構(gòu)詞的基本規(guī)律，就能推斷出這些新詞的含義。

3.使用歸納對(duì)比法。英語(yǔ)中有許多同音詞、形似詞和近義詞，教學(xué)詞匯的過(guò)程中如果對(duì)這些詞進(jìn)行對(duì)比，能很好地幫助學(xué)生正確使用單詞。如同音詞hear-here，sun-son，sea-see等，易混淆的形似詞form-from，abroad-aboard等，它們往往會(huì)被學(xué)生記錯(cuò)，如果教師能在教這些單詞時(shí)進(jìn)行對(duì)比并強(qiáng)調(diào)就能加深學(xué)生對(duì)它們差別的認(rèn)識(shí)。對(duì)常用的近義詞以及詞組，如alone-lonely，say-speak，in front of-in the front of，run out-run out of等，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生弄明白其異同點(diǎn)，使學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中能夠正確使用。

4.詞匯教學(xué)和語(yǔ)境相結(jié)合。語(yǔ)境指的是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或文章及其前后關(guān)系。我們都知道，無(wú)關(guān)聯(lián)的事物不易記憶，所以若想有效地掌握詞匯，需要將詞匯與句子、段落結(jié)合起來(lái)。從使用詞匯角度分析，只有詞語(yǔ)連成一個(gè)句子后才能表達(dá)人的思想。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該孤立地教詞匯，而需要把詞匯與句子、語(yǔ)境巧妙地結(jié)合，盡量做到“詞不離句，句不離篇”。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，使學(xué)生在不同的語(yǔ)境中反復(fù)練習(xí)，而不是機(jī)械地重復(fù)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5.學(xué)習(xí)新詞匯和復(fù)習(xí)相結(jié)合。艾賓浩斯遺忘曲線表明，如果學(xué)生不及時(shí)復(fù)習(xí)，所學(xué)的內(nèi)容便很容易忘記，而且遺忘的過(guò)程是不均衡的，具有先快后慢的特點(diǎn)。因此在教詞匯時(shí)，教師要及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化所記憶內(nèi)容。教師要求學(xué)生做到時(shí)常復(fù)習(xí)，直到所記內(nèi)容由短期記憶變成長(zhǎng)久記憶。另外，為了使復(fù)習(xí)效果更加明顯，復(fù)習(xí)的形式不應(yīng)只有聽(tīng)寫一種，應(yīng)該盡可能多樣化。

6.注重詞匯的運(yùn)用。詞匯運(yùn)用是詞匯學(xué)習(xí)中最為重要的環(huán)節(jié)，如果缺乏運(yùn)用環(huán)節(jié)，學(xué)生即便是暫時(shí)記住了單詞，由于沒(méi)有通過(guò)運(yùn)用得以鞏固，也將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握單詞。因此教師應(yīng)根據(jù)所教詞匯的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一定量的詞匯運(yùn)用活動(dòng)。教師應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)進(jìn)行詞匯輸入練習(xí)，通過(guò)讀和寫進(jìn)行詞匯輸出練習(xí)，從而使學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音、形態(tài)、意義和用法。

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯提出了新的、更多的要求。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確詞匯教學(xué)的重要性，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，從而提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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