互動式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的構(gòu)建策略

【摘要】如今，互動式教學(xué)已經(jīng)成為普遍應(yīng)用的教學(xué)方法，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式可以有效提升教學(xué)效果，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育改革進(jìn)程。基于此，本文將對互動式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以為小學(xué)英語教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】互動式;小學(xué);英語教學(xué)

【作者簡介】梅雅維（1982.12-），女，漢族，江西進(jìn)賢人，進(jìn)賢縣民和鎮(zhèn)第一小學(xué)，中小學(xué)一級，教育碩士，研究方向：小學(xué)英語。

小學(xué)階段的學(xué)生對于英語比較陌生，同時對英語充滿好奇心，因此正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好時機。但是由于小學(xué)生理解能力有限，容易產(chǎn)生困惑，進(jìn)而感到英語難學(xué)。為此英語教師要多加指引，采用符合學(xué)生的教學(xué)方式，充分利用互動式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。

一、英語教學(xué)中互動式應(yīng)用優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識，這種教學(xué)模式不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會導(dǎo)致學(xué)生個性發(fā)展受到約束。而在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用互動式教學(xué)模式能夠有效改善這一現(xiàn)狀，同時還有利于實現(xiàn)新課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再被動，教學(xué)質(zhì)量由教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)共同完成，二者共同努力，相輔相成。這種模式加強了教師與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效緩解學(xué)生課堂壓力，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生建立和諧、平等、融洽的交流路徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生以英語進(jìn)行交流，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)學(xué)生有錯誤時，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度來對待學(xué)生，并且根據(jù)的學(xué)生實際情況加以及時糾正。另外，互動式教學(xué)模式更加尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新及反思過程，教師與學(xué)生之間相互幫助和鼓勵，有利于實現(xiàn)教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展，同時符合新課改的要求。

二、小學(xué)英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用

1.構(gòu)建課堂互動氛圍，拉近師生距離。在實際教學(xué)中，部分學(xué)生在課堂上對教師有一定的畏懼感，這雖然對教師管理有所幫助，但是不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，同時也會嚴(yán)重影響學(xué)生與教師之間的良好溝通。在影響師生之間溝通的情況下，教師無法掌握學(xué)生內(nèi)心的真實想法，身心也就不能為學(xué)生營造一個輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生一直處于緊張的狀態(tài)，極不利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中充分應(yīng)用互動式教學(xué)模式，教師不僅可以了解到自己與學(xué)生之間的關(guān)系，同時還能對整體教學(xué)有所把控。基于此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生年齡特征，促使自己能夠以一個和藹可親的形象與學(xué)生進(jìn)行互動，選擇更為貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，同時采用學(xué)生可以接受的教學(xué)方式，促使學(xué)生更加理解教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，不僅可以促進(jìn)師生關(guān)系，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力。

例如在學(xué)習(xí)《Its warm today》時，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個真實的互動環(huán)境。教師可以安排學(xué)生了解天氣，并且要求學(xué)生發(fā)表自己對天氣的見解，同時表達(dá)出自己喜歡的天氣。教師也可以通過對“冷”與“暖”進(jìn)行體驗的方式幫助學(xué)生理解關(guān)于天氣的英語知識，由學(xué)生向教師詢問漢語意思，教師給予英語翻譯，這樣可以有效地增強學(xué)生記憶，同時完成教學(xué)任務(wù)。

2.互換角色實現(xiàn)多方互動模式。在小學(xué)英語教學(xué)中，互換角色是活躍課堂的一個有效方式。在實際教學(xué)中，教師可以利用互換角色來促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體理念，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及是師生之間的交流溝通。另外，在實際教學(xué)中，教師需要將更多的課堂時間留給學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。通過互換角色，需要教師對學(xué)生的性格特點有了全面了解，以便合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)《At a farm》時，教師在講動物、蔬菜的詞匯時，教師可以將課堂主導(dǎo)地位還給學(xué)生，教師以旁觀者的角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身和其他人身上的優(yōu)勢，教師可以讓發(fā)音較好的學(xué)生帶動在發(fā)音方面薄弱的學(xué)生，讓表達(dá)能力強的學(xué)生教學(xué)生詞義，記憶強的學(xué)生負(fù)責(zé)培養(yǎng)同學(xué)的拼寫能力。通過這樣的方式促使每一位學(xué)生都能夠參與教學(xué)中來，進(jìn)而發(fā)揮自身特長，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生展示自我的意識。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

3.利用游戲向?qū)Ъ訌娀印ＰW(xué)英語教學(xué)課堂的互動需要學(xué)生不斷參與，學(xué)生之間的互動不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還能夠營造課堂活躍氣氛，進(jìn)而增強學(xué)生理解英語知識的能力。先進(jìn)在實際教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建互動教學(xué)模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過游戲的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動。一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分利用英語知識和游戲之間的關(guān)系，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備將英語相關(guān)知識融入教學(xué)游戲中;另一方面，教師可以采用競爭的方式，拉近學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的配合度。

例如，在學(xué)習(xí)《Look at the monkeys》時，教師可以開展“你做我猜”的游戲活動。首先，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，小組內(nèi)的學(xué)生自由選擇參賽的學(xué)生。由一名學(xué)生面對多媒體屏幕進(jìn)行動物模仿，另外幾名學(xué)生背對著多媒體屏幕根據(jù)同組學(xué)生的動作猜動物，同時要求學(xué)生采用英語方式表達(dá)。這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的記憶力，還有效活躍了課堂氣氛。

4.通過小組合作提高學(xué)生合作意識。現(xiàn)階段需要培養(yǎng)的全面發(fā)展人才，不僅需要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)具有合作意識，具備良好的溝通能力以及人際交往能力。合作意識是實現(xiàn)全面人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，當(dāng)今時代是競爭與合作共存的時代，我們需要學(xué)生具備更多的技能以及較高的綜合素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，學(xué)生之間的互動能夠有效激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，幫助學(xué)生解決實際問題，注重培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、團結(jié)合作的精神，促使學(xué)生之間合作分享，增強提出問題、分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《My family》時，教師可以按照學(xué)生性格特點進(jìn)行分組，3-4名學(xué)生分在一組，組內(nèi)學(xué)生組成模擬家庭，學(xué)生自由選擇扮演父母和孩子。教師可以安排學(xué)生完成某一項任務(wù)，比如做家務(wù)、做飯等，小組內(nèi)的學(xué)生自由安排自己承擔(dān)的任務(wù)，同時要求學(xué)生在活動期間以英語交流。這樣的方式不僅可以使學(xué)生鞏固掌握課堂所學(xué)的內(nèi)容，同時還能夠促使學(xué)生理解父母做家務(wù)的不易，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理解、體諒他人的意識。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)階段，英語教學(xué)對于學(xué)生而言不僅陌生，還是一門項充滿好奇的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生這一心理，努力獲得良好的教學(xué)效果。合理運用互動式教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生、師生之間的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過多種教學(xué)手段，讓學(xué)生更有效地掌握英語知識，提高小學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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