農村初中留守學生的心理特點及管理研究

胡穎焰

【摘要】通過闡述初中農村留守學生的心理特點及管理，結合當下初中農村留守學生的心理問題及原因為主要依據，從營造良好環境、構建健康服務體系、給予積極的心理輔導、建設心理咨詢室這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于改善初中農村留守學生心理問題，推動其健康成長與發展。

【關鍵詞】農村初中 留守學生 心理問題

城市化進程的加快，農村地區的人們為了更好的生活選擇進城務工，把老人和孩子留在家中，這就導致諸多孩子缺少父母陪伴和管教，這就導致了留守學生的出現。為了保證農村留守學生健康成長，加強對其心理特點研究十分重要，通過全面分析、了解其心理特點，掌握問題存在的原因，進而制定行之有效的管理措施，改善當前農村留守學生心理問題，推動其良性發展。下面著重闡述初中農村留守學生的心理特點及管理方法。

一、初中農村留守學生常見的幾點心理問題

1.相對較自私。比較重視個人利益，不注重集體與別人的利益，自我意識較強，不能吃一點虧，不禮讓其他同學，無法有效處理個人同集體、同學之間的關系。

2.相對較自卑。常常認為自己被同學冷落，不愿意主動同教師、同學交往，尤其是不愿意和學習較好的同學交往;對學習成績優異的學生心存妒忌，易產生自卑與失落的心理。他們大多行為比較孤僻，心理較為壓抑，甚至還會出現一些常人不能理解的行為。

3.相對較焦慮。在遇到不順心的事情時，常常出現煩躁的情緒，受到教師批評時，心理十分不安;經常擔心會發生什么不好的事情，比較焦慮。

4.相對較貪玩。獨立生活能力不強，很少有學生養成好的生活習慣，缺乏生活自理能力，將學習當作是一種負擔，只要學習就會出現不適或者壓抑的感覺，無法長時間集中注意力，單位時間內的學習效率低下，而宣布下課或是放學十分興奮。

二、導致初中農村留守學生產生心理問題的成因

1.自身因素。初中階段的學生身高迅猛增長，性發育開始。因為生理上的快速成長，很大的打破了他們生理與心理之間的平衡。他們不但感情充沛、精力旺盛，而且還十分沖動，不善于克制，易出現心理問題。

2.家庭因素。同父母之間交流較少，導致留守學生的情感嚴重缺失。當他們的熱情無處傾訴時，就會讓心理失衡，進而出現很多問題行為;外加老人教育方法的不當，讓他們覺得自己被冷落，影響了個性化發展，抗挫能力較低，從而出現心理問題。

3.學校因素。實際上，學校為學生健康心理培養的主要基地。而因為應試教育影響，學校的教育工作依舊存在些許問題：單一的追求升學率，不注重學生素質培養;生活形式單一，讓很多學生對學習感到十分乏味，自信心低;部分教師對學生心理特點重視不足，教育手段不當，損害學生自尊，讓部分學生自暴自棄，走向極端。

4.社會因素。互聯網技術的不斷發展，讓社會中很多不良因素污染了這些留守學生。如不健康的網絡游戲，因為初中時期的學生辨別能力還未發展成熟，一味地效仿，導致其不出現不健康的心理。

三、初中農村留守學生積極的管理方法

立足上述問題，需要采用多種管理方法，保證初中農村留守學生心理健康。當前較為常見的是營造良好環境、構建健康服務體系、給予積極的心理輔導、建設心理咨詢室，詳細如下：

1.營造良好環境。為了給留守學生提供一個和諧的生活環境，學校可以采用家校合作的方式，同留守學生的家長定期聯系，告知青少年心理發展特點，讓其了解青少年心理健康的重要性。對于子女的行為變化與情緒變化要有充分的心理準備，幫助他們調整心態，提高家長對學生心理健康注重力度，全面宣傳心理健康知識。學校和家長要利用正確的方法教育孩子，給予足夠的尊重與理解，關愛并挖掘孩子的優點，幫助其克服困難。

實際上，學生也是社會的一員。學校應結合留守學生所在社區構成合力，一同抵抗社會不良影響，盡量優化社會環境。通過為學生營造良好的社會環境，來讓學生遠離不健康的網絡環境，盡量引導學生文明上網。學校還可以建設教育基地，定期開展法制教育活動，提高其法治理念，讓其同社會人慎重交往。

2.構建健康服務體系。第一，定期組織健康講座，指導學生行為與生活。主要診斷與鑒別心理有偏差的留守學生，對其行為、情緒、人格等進行疏導和糾正，幫助其樹立良好的自我意識，同其他學生形成良好的人際關系，增強其環境適應力與自控能力。第二，構建心理檔案。記錄并存檔留守學生心理問題，便于有針對性地開展心理健康輔導和教育，并整理出特殊案例，對所有學生進行實例教育。第三，組織豐富的教育活動。通過多種形式，向學生普及心理健康知識，比如，通過采用班會、校內廣播、演講和社會實踐活動等形式，激發留守學生參與教育活動，讓其在真實活動中了解自己的父母，感受親情與來自各方面地關懷，推動留守學生身心健康發展，切實提高他們的整體素養，為其日后良好發展打下堅實基礎。

3.給予積極的心理輔導。

愛是保證教育成功的基礎。有了愛以后，才會對學生身上的閃光點及時發現，對學生成長過程中的煩惱進行理解。教師通過博大的胸懷，關心愛護每個學生，從心理學層面入手，對學生進行了解，給予學生幫助，尊重學生個性，使學生可以感受到教師地肯定與信任，提升學生的自信心，進而有效解決學生的心理問題。在教育留守學生時，教師需要發自內心地教育和引導學生。身為班主任，需要以半個家長的身份來教育學生。因為留守學生的生活非常枯燥且單調，在節假日教師可以把留守兒童接到家中，一起過節，使這些學生感受到快樂，使其可以在溫暖中生活和成長。

4.建設心理咨詢室。建設心理咨詢室，是心理健康教育工作有效開展的關鍵部分，可以給一些心理有問題的學生提供良好幫助，讓其疑惑及時得到解答。現階段，諸多留守學生認為心理有問題的人才需要心理咨詢，基于此，學校需要大力宣傳心理咨詢室建設的意義，主要是為了指導學生正確的學習與生活，讓學生意識到心理咨詢的建設意義。如此，學校就能將心理咨詢室建設的優勢充分發揮出來，幫助心理有問題的學生解決問題，教授他們提升生活質量與學習水平方法，進而保證其心理健康。

四、結束語

綜上分析，留守學生已成為了當前社會發展應高度重視的問題之一，此問題若不及時解決，便會嚴重阻礙我國現代化發展腳步。學校、家長及社會都需要給予留守學生的心理問題高度重視，對其心理問題進行有效疏導，避免心理問題繼續惡化，影響社會安定發展。我們可以從營造良好環境、構建健康服務體系、給予積極的心理輔導、建設心理咨詢室這幾方面入手，減少初中農村留守學生心理問題，進而促進其健康發展。

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