小學家校合作策略實踐研究

崔曉燕

【摘要】小學階段，家校合作能夠讓教育目標一致性。通過家校合作，關注學生的成績，熏陶學生的精神，促使學生在良好的班級氛圍和溫馨的家庭氛圍中自由地成長，引導學生樹立積極的價值觀念，形成積極的品質習慣，身心健康，富有朝氣，勇敢、樂觀、向上，成為新一代的素質青年。

【關鍵詞】小學家校合作 家校通 家校熱線 策略

家校合作的形式有很多種，當前依托網絡化溝通模式，采取智能交流途徑，結合傳統的家校合作要求，構建了多重家校合作方案。教師應結合小學生的成長規律，滿足學生心理上的訴求，推行寓教于樂、因材施教的教育方法，并引導家長幫助學生緩解學習壓力，觀察學生的言行舉止，幫助他們糾正錯誤，在家校合作創新中不斷摸索，為幫助學生更好的成才、成長奠定基礎。

一、充分利用家校合作指導手冊

素質教育理念的提出已經有一段時間，學校在教育方面推進了創新模式，采取了多媒體、翻轉課堂等多樣化的教學形式，吸引了學生的學習興趣，同時也更加關注學生的思維、精神、情感、意識，而非單一地關注學生的成績。不過，目前家長的思維意識還停留在應試教育上，認為學生不應該輸在起跑線上，家長們格外注重學生的成績，尤其是對語數英科目的成績有著極大的關注度。有的家長給學生報各種各樣的培訓班，忽視學生的愛好，不關注學生的心理健康，對學校的教育情況也存疑;還有部分家長人云亦云，認為哪個班級成績好，就是所謂的“尖子班”，要求給自己的孩子換班級;還有一些家長沒有起到很好的引導和榜樣作用，學生會形成一種疑惑，認為學校教育的一些德育觀念只是說說而已，做不做沒有什么所謂，比如教師鼓勵學生熱愛勞動，而父母卻因為家庭勞動的分配而爭執，教師鼓勵學生熱愛學習，回到家中發現父母逃避工作，請假在家里玩手機，等等。這種種跡象表明，在家校合作的開展中，必須要加強家長的正確教育觀念。家長在家庭中要營造出愛讀書、愛學習、愛勞動的氛圍，并以身作則，引導孩子養成良好的習慣。對此，學校可在每個學期的新生入學期間，準備好家校合作閱讀手冊，并指導家長充分利用家校合作指導手冊，讓家長瀏覽有關的手冊信息，以便更好地配合學校開展教育工作。手冊中不僅要說明學生在每個年級期間應注意培養的問題，以及學生這個年齡段的心理常規活動與正確的教育引導方式，還應舉例并指出家庭環境構建的方式，說出學生在學習中家長應承擔的責任，并在手冊上預留班主任的電話、微信等，方便家長主動與班主任溝通。學校還應總結以往的經驗，對前幾屆該年級學生出現的一些學習問題進行分類匯總，列出如何幫助學生克服不良習慣的方式。比如，學生回到家中不主動做作業，第二天到校抄襲，針對這一問題，學校可構建各個家長群，各科教師每晚在群中發布作業信息，方便學生核對作業要求，也方便家長了解今天的作業安排，然后在有時間的情況下輔導學生完成作業，并給學生營造安靜的環境，避免在學生周圍爭吵、閑聊。同時學校應注意各個年齡段學生的心理問題，指出家庭中的心理輔導方案，給家長明確的合作思路。

二、打造家校通訊平臺

學校有條件的情況下，可開設校園網，在網絡上發布學校在體育活動、大型集體活動中的照片、視頻，學生在日常寫作中的一些優秀作品，學生班級板報創新作品，學生好人好事，等等。可以設立各個板塊方便家長查閱，或者開設校園周刊，在學校的周刊中，列舉本月學校活動、部分值得表揚的事件、學生姓名班級等，如果學校的資費有限，可以利用網絡形式開設校園公眾號，在微信公眾號或者微博中發布教育信息，不僅公示近期學校的活動安排通知，讓家長配合活動做好準備，如學校組織去博物館參觀，可通知家長簡單地向學生介紹博物館的情境，讓學生對博物館心生向往;而且在各個網絡平臺上，還可以發布家庭教育小妙招，如學生叛逆，該如何與學生交流等。當前部分家長在教育方面都是隨意地去說教，缺乏教育科學化，通過這樣的形式，傳遞給家長正確的觀念，讓家長懂得正確地教育孩子。

三、開辟家校熱線

電話溝通是傳統的家校合作形式，學校應獨辟出家庭熱線，專門接打家庭電話，用于學校與家庭的溝通。比如，某學生在體育活動中受傷，但班主任恰好不在學校等，這樣的情況下，通過電子信息搜集各個班級家長的電話號碼，以便及時與家長聯系。同時也方便家長詢問學校的一些安排，比如，有學生對家長謊稱要交學雜費，騙取家長的錢去亂花，而家長擔心如果與班主任溝通這件事，會讓自己的孩子沒面子，這時家長就可以選擇撥打家校熱線去詢問情況。在家校合作中，班主任作為主力軍，還應在每個學期結束的時候，為學生寫一段總結語，總結學生一個學期的表現，并對學生下個學期的表現予以期待，讓家長對學生抱有信心，避免部分家長認為學生學習不佳，而忽視學生的成長，同時也給予學生信心。通過這種交流形式，能夠讓學生得到班主任、家長的雙重鼓勵，一股暖流流淌在心中，有助于提升家校合作的效率。

四、組織有效的家長訪校活動

家長訪校有兩種形式，一種是家長有想法想要與教師溝通，另一種是家長會。前者應為家長開辟專門的溝通辦公室，避免在班主任集中化的辦公室中溝通，讓家長有些話不敢說出口，往常的家長訪校中，都是隨意地站在走廊上或者班級門口與班主任溝通，導致最后也就是說了幾句空話、套話，而選擇開辟獨立的訪校辦公室，有助于讓家長放松下來，并說出自己真正的來意，主動與老師溝通和交流。后者是所有家長的集中訪校。傳統的家長會形式會讓學生感覺就是在“告狀”，簡單地公布班級的成績，對學生進行了表揚與批評，部分成績差的學生的家長逐漸也對家長會較為排斥。新時期，教師應挖掘學生的優勢，在開家長會的時候可以分為三個步驟，一是對學生進行鼓勵，肯定學生在學校的表現，即使有的學生成績不理想，也要挖掘他們身上的優點和閃光點，并加以鼓勵;二是對家長的教育方式進行簡單的引導，可讓部分家長帶頭談談自己的教育經驗，互相交流;三是讓各科教師輪流來闡述本學期的教育主要目標，說說自己的教學心得，與家長交流怎樣讓學生不偏科、愛學習，等等。家長的職業不同，相信在家長會的溝通中，還能夠調動家長的職業資源、社會資源，幫助學生拓展學習空間。比如，有家長經常去圖書館看書，可以介紹圖書館的開館時間、閉館時間、細節要求等，鼓勵學生也在課余時間去閱讀，起到家長言傳身教的效果。

綜上所述，在小學期間展開家校合作，可基于以上幾點內容，拉近家校之間的距離，讓家長與學校均意識到素質教育的重要性，在關注學生成績的同時，更不容忽視學生的心理健康，要注重學生的日常表現，為學生營造更好的學習環境，促使學生快樂成長。

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