兒童游戲舞蹈創編理論與實踐探討

李哲

摘要：人類熱愛游戲是一種天然的本性，使用手舞足蹈的方式表達心中的情感也是出于人類的天性，因此游戲與舞蹈存在著一種必然的聯系，都有利于生理和心理的健康發展，發展個性，訓練感覺和身體的靈活反應能力，培養互助合作、吃苦耐勞的良好品質，使人們在心理、生理、社交等方面獲得快感，開發想象力和創造力。因此，筆者挖掘游戲與舞蹈的共性，試圖找出游戲理論和實踐中能夠有利于推動舞蹈創編的部分并運用到實際教學中，游戲舞蹈創編符合人類自然發展規律，是訓練兒童舞蹈創編能力的一種高效方式。在本文中筆者通過模仿游戲、象征游戲、角色游戲和規則游戲四個方面介紹游戲舞蹈創編的理論與實踐。舞蹈教育應當以學生為本，尊重人的自我意識和選擇，開發人類的潛能，使他們能夠欣賞舞蹈藝術的關，享受舞蹈藝術帶給自身的快樂。

關鍵詞：兒童：游戲;舞蹈創編;理論;實踐

中圖分類號：G633. 951

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）06-0063-02

根據國際《兒童權利公約》的界定，兒童是指18周歲以下的人。游戲是人類的一種社會文化現象，是人類的一種存在方式。對于兒童來說，游戲是他們建立與成人世界連接的一種方式，體現著他們自身的存在。游戲模仿生活，反映現實，但是過程中又加入了兒童的想象和創造，不受自身條件的限制，又能體驗到精神上的樂趣。①

舞蹈屬于人類審美活動的范疇，是藝術的種類之一。有學者認為，舞蹈起源于游戲。②人類熱愛游戲是一種天然的本性，使用手舞足蹈的方式表達心中的情感也是出于人類的天性，因此游戲與舞蹈存在著一種必然的聯系，它們都源于人類的天性，并且有利于生理和心理的健康發展，發展個性，訓練感覺和身體的靈活反應能力，培養互助合作、吃苦耐勞的良好品質，使人們在心理、生理、社交上獲得快感，開發想象力和創造力。因此，游戲舞蹈創編符合人類自然發展規律，是訓練兒童舞蹈創編能力的一種高效方式。

本文中筆者通過模仿游戲、象征游戲、角色游戲和規則游戲四個方而介紹游戲舞蹈創編的理論與實踐。

一、模仿游戲創編

本文中的模仿游戲是指兒童找到周圍感興趣的人事物去模仿而產生的游戲，有時兒童會去模仿周圍成人的某些舉』L動作、表情或者模仿著去做某件事情從而發展成為一種游戲，然后從中慢慢學會各種簡單的規則，發展兒童各方而的能力，如木偶戲、做飯等等游戲。兒童在模仿當中，進一步鍛煉自己的某些社會生存技能，為今后的發展奠定良好基礎。

利用模仿游戲的特性，在課堂舞蹈創編訓練中，教師可以設定某些主題或者特定情境，讓學生通過模仿游戲來進行舞蹈的創編。例如，針對學齡前兒童，教師可以根據年齡特點給出模仿對象，該年齡段的兒童喜歡小動物，也喜歡模仿它們，教師可以給出實物或者相關的視頻和圖片，讓他們仔細觀察不同動物的典型動作，教師跟他們一起總結出相關的要點，最終根據教師給出的音樂來創編模仿該動物的舞蹈。在筆者的教學中，曾經和學齡前兒童一起總結過貓的動作特征，經過觀察和思考他們能總結出貓走路都是靜悄悄的，平時動作比較慵懶緩慢，有時特別機警，會用爪子洗臉，喜歡舔毛等等。然后筆者再讓他們模仿貓做這些典型動作，要求每個人有自己的創意，避免重復。最后，根據自己創編的典型動作，給出的音樂，設計劇情，創編舞蹈。因為筆者選取的是兒童喜歡的題材，以輕松歡樂的模仿游戲的形式進行學習，所以在整個創編的過程中他們體會到創編的樂趣，這使他們更加熱愛舞蹈。

針對學齡兒童及青少年，教師可以設定具體的故事情節，如農忙時節，農民們紛紛來到田間地頭開始插秧，一群姑娘正巧路過看到這熱火朝天的勞動場而，紛紛駐足為他們加油打氣，最后大家一起投身到繁忙的農業生產中。又如吐魯番的葡萄成熟了，男女老幼都歡欣雀躍，一起開心地投入到采摘葡萄的勞動中，大家都享受著收獲的喜悅。學生可以根據給出的劇情，集體討論并創編模仿游戲舞蹈，也可根據自己創作的需要選擇合適的劇情進行創編。

在此次創編活動中，教師給出維吾爾族舞蹈的基本動作：

（一）手位

1.叉腰位：雙手放在腰前，手掌伸直手指上翹，手心向下，指尖相對，拇指指地。

2.提裙位：雙手放在旁斜下位，微屈肘，手指放松的蘭花指手型。

3.立腕橫手：雙手放在旁平位，立腕屈肘，手指放松的蘭花指手型。

4.脫帽位：一手于旁斜上托手，一手于腦后脫帽。

（二）步伐

1.女進退步：自然位踮腳，右腳向前邁一步，左腳原地踏一步，右腳后退一步，左腳原地踏一步，邁步時保持一腳距離。動作時注意身體平穩不上下竄。

2.男進退步：自然位半蹲準備，右腳向前踵步，左腳原地平踏一步，右腳腳掌著地后退一步，左腳原地平踏一步。動作時一樣要注意身體平穩。

3.三步一停：自然位踮腳，向前或向后邁三步，停一拍。男生向前行進時是全腳。動作時注意身體平穩不上下竄。

二、象征游戲創編

象征游戲也稱作假裝游戲或者表演游戲，是用一個替代物品來代替不在眼前的事物或情景，通過使用這個替代物來扮演角色的方式，來模仿現實生活的一種游戲，如張開手臂跑步象征飛機在空中飛行等。這里所說的象征游戲的重要特征是“以物代物”。③

根據象征游戲的特性，在實際的舞蹈創編教學中，教師可以給出一些道具，如絲巾、手帕、扇子、鈴鼓等，請學生根據給出的道具，結組討論它們可以運用在什么樣的舞蹈當中，分別象征什么東西，再創編以道具象征某事物或情景的舞蹈短句。例如，教師可以規定具體故事情境：一群戴著頭巾的傣族少女和臂纏紗巾的傣族少年從遠處翩翩而來，他們紛紛摘下紗巾，條條紗巾組成了一條小溪，他們在小溪邊愉快的嬉戲玩耍，捉魚捉蝦，然后他們的紗巾又變成了小簍，裝滿魚蝦后他們心滿意足的回家了。在此次創編活動中，教師給出基本動作：

1.低展翅：一臂旁平位立掌屈肘，一臂跨前按掌屈肘。

2.高展翅：一臂胯旁按掌或提腕屈肘，一臂上位托手或提腕。

3.平展翅：雙臂旁平位立掌屈肘，掌心向外。

4.雙抱翅：雙臂上位屈肘，手背相對。

5.合抱翅：一臂前平位屈肘提腕，一臂旁斜上位屈肘提腕。

6.起伏步和旁點步。

三、角色游戲創編

這里所說的角色游戲是指兒童通過扮演日常生活或相關情景中見到過的人物，并在自己設定的情節中進行的一種游戲，需要兒童具有創造性的想象。角色游戲通過模仿成人的言行，練習和發展人際交往能力。這里所說的角色游戲的重要特征是“以人代人”。⑥

在角色游戲舞蹈創編課堂上，教師可以播放視頻讓學生觀察、模仿各行各業的人，如警察、士兵、醫生、教師、售貨員、司機等等，選取一些具有代表性和典型的動作特征進行單雙三人或者群舞舞蹈短句的創編。筆者推薦的創編練習劇情為爸爸媽媽帶著孩子們愉快地出門玩耍，孩子不小心摔傷了，家人把他（她）送到醫院，醫生為他（她）及時醫治之后病情好轉，大家再次開心地跳起舞來。

在此次創編活動中，教師給出藏族舞蹈的基本動作：

1.屈伸

膝關節的屈伸運動。該動作要求身體動律是重拍向上，富有韌性。

2.平步

在移動重心屈伸的基礎上，加入前進或后退的步伐。

3.撩步

主力腿向下顫的同時動力腿向前撩出，撩腿時大腿帶動小腿，腳放松，強調重拍向下。

4.退踏步

雙腳自然位站立，右腳半腳掌點地后踏一小步，左腳原地抬起踏一步，右腳全腳掌向前重重踏出一小步，踏地有聲。

5.抬踏步

（以右腳先為例）右大丁字位站立，抬右腿時左腳也小跳一下，右腳原地落下踏地，左腳向左大丁字位再重重踏出一步。在動作過程中，應保持膝蓋部位放松，一直小顫，踏地時應有力度，能聽到明顯的響聲。

6.基本步

（以右腳先為例）雙腳自然位站立，吸右腿到左腿膝蓋內側時帶左腿小跳一次，然后右左右平踏三步。

四、規則游戲創編

規則游戲是指兒童按照共同制定的規則進行游戲，通常具有競爭性，參與人員需兩名以上。規則游戲會一直延續到成年期。

在規則游戲舞蹈創編的課堂中，教師可以根據規則游戲的特性設定劇情讓學生進行創編。例如：一群快樂的學生在放學之后來到了操場上，有人拿出了一個手絹，于是他們玩起了丟手絹的游戲，過程中體現同學們遵守規則、團結互助。學生根據給出的劇情，集體討論并創編規則游戲舞蹈，也可根據自己創作的需要選擇合適的劇情進行創編。

五、結語

游戲舞蹈創編靈活多樣，適合兒童的生理和心理特點，能夠促進他們身心各方而的協調發展，開發想象力和創造力，提升舞蹈創編能力。模仿游戲、象征游戲、角色游戲和規則游戲從不同方而鍛煉了兒童的創編能力，是一種相對有趣、方便、實用、高效的兒童舞蹈創編學習方式，以游戲推動舞蹈創編的教學能夠使素質教育更為有效的開展，同時在創編教學的過程中師生間思想的碰撞會激起更多更加深入的思考，使得教學相長。⑤摒除固有觀念，以學生為本進行舞蹈教育，才是我們作為舞蹈教師應該去做的，尊重人的自我意識和選擇，開發人類的潛能，使他們能夠欣賞舞蹈藝術的美，享受舞蹈藝術帶給自身的快樂，是筆者的初心和使命。

注釋：

①朱源湖，幼兒舞蹈創編生成活動模式的應用實踐[J].文化創新比較研究，2019（23）.

②隆蔭培，徐爾充，歐建平，舞蹈知識手冊[M].上海：上海音樂出版社.1999.

③劉焱，兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

④翟理紅，學前兒童游戲教程[M].上海：復旦大學出版社，2013.

⑤范綺涵，以游戲舞蹈助推舞蹈美育的實踐研究[J].藝術教育，2017