培育“三一重工 五講四美”德育特色品牌的研究與實踐

【摘 要】本文以昭平縣職業教育中心學校為例，論述縣域中職學校德育特色品牌培養的路徑和措施，以提升專業人才素質，更好地服務縣域特色經濟，提升學校促進經濟發展的能力。

【關鍵詞】“三一重工? 五講四美” 德育品牌 實踐與研究

中職階段是學生的人生成長的關鍵時期，也就是人們常說的“拔節孕惠期”。中職學生是未來的產業主力軍，他們的理想信念、價值觀、思想道德品質，將會影響到我國產業大軍的整體素質，他們的成長也會關系到國家和民族的未來。因此，德育是中職學校所有工作的生命線，是中職學校教育教學的靈魂。昭平縣職業教育中心要高度重視校園文化建設，抓好“三風”，立德樹人。近年來，學校以促進學生全面發展和終身發展，促進學校更好適應縣域經濟社會發展為目標，培育“三一重工，五講四美”德育特色品牌，強化學校育人工作，全面提高學生核心素質，取得了良好的育人效果。

一、德育特色品牌主題及內涵

昭平縣職業教育中心德育特色品牌主題是“三一重工，五講四美”。“三一重工”的含義是，借用世界 500 強的國有企業文化引申為德育特色內容。“重工”是指注重工匠型技能人才的培養，把“弘揚工匠精神、培養工匠型人才”當作學校新的歷史使命。“三一”，就教師層面來說，是指教師采取的“退三進一”的教育方法，即教師需要批評學生的一個缺點的時候，先表揚他的三個優點;就學生層面來說，是指“學三精一”的培養目標，即鼓勵學生向“學三招、會二招、精一招”的復合型技能人才發展。

“五講四美”是一個有特殊含義的教育目標，是雋永的。“五講”即講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德，“四美”指心靈美、語言美、行為美、環境美。把“五講四美”作為學校精神文明建設的重要內容，用“五講四美”引領、規范和評價師生的言行舉止，不斷培育和踐行社會主義核心價值觀，努力造就崇德、尚法、敬業的好老師和造就明理、守紀、樂學的好學生。

二、打造德育特色品牌的措施

通過分析和整合學校德育各要素和資源，學校把校企文化、傳統文化、現代文化進行融合，構建“三一重工，五講四美”德育特色品牌，以此集中體現校園文化和師生的價值追求。引導師生自覺修養德行，進而增強學校德育的實效性，形成良好的學風、教風、校風，促進師生健康成長和學校科學發展。

（一）樹立學校德育新理念。大力弘揚勞動光榮的時代風尚，把“弘揚工匠精神，培養工匠型人才”當作學校新時代的歷史使命。推行“退三進一”的教育方法，挖掘、肯定學生的閃光點，增強學生的求學信心，激勵學生在學習中不斷反思，發現優點、改正缺點，不斷進步。確立“學三精一”的培養目標，學生要做到“學三招、會二招、精一招”。用“一人多技、一崗多能、一人多崗”標準嚴格要求學生，不斷提升學生的能力，使其適應現代企業員工的“學三崗、會二崗、精一崗”的實踐操作需求。

每個學期，組織開展“最美教師”“最美學生”評比活動。依據“崇德、尚法、敬業”標準評比“最美教師”，依據“明理、守紀、樂學”的標準評比“最美學生”，進而樹立優秀典型，強化“先做人、后做事”的價值觀。學校先后制定了《昭平縣職業教育中心學生行為規范及獎懲實施細則》《區別量化、三位一體教職工激勵實施方案》，彰顯校園文化張力和主流價值，通過外練內修引導師生踐行“五講四美”，提高綜合素質。

（二）改造和提升校園文化品質。學校圍繞“三一重工，五講四美”德育品牌建設的目標，整體規劃校園文化建設，將學校的物質文化、精神文化和制度文化三個方面協調發展，用優秀的校園文化教育人、激勵人，將之賦予師生獨立的人格和獨立的精神，鼓勵師生在前進中不斷思考、改進、提高和超越。

1.將優秀的企業文化引入校園。推行德技并修、工學結合協同育人機制，通過校企合作等途徑，把知名企業的優秀文化引入校園。比如，企業發展愿景、使命、精神、核心價值觀、經營理念、用人標準、獎懲制度等文化內涵融入學校的文化建設中。校企共建德育實踐基地，把德育滲透在學生實習實訓中，培養學生的職業道德、職業精神、工匠精神。比如，在專業實訓過程中充分利用企業 7s 管理模式，培養學生形成良好的工作習慣和職業習慣，培養學生形成勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的觀念，培養學生良好的職業素養。把這些德育內容植入學校的文化建設中，使學生沐浴在一種優秀企業文化氛圍中。

學校聘請企業勞動模范、技術能手、工匠、道德模范等兼任德育教師，與學校老師一起共同培育學生，提升學生的情操，使學生形成良好的人生觀、世界觀、價值觀。在專業教學實訓過程中根據學生身心發展的特點和規律，選擇與之相適應的優秀的企業文化融入實訓教學內容中，培養學生誠實做人的社會公德，團結友愛、相互協作的集體主義精神;養成一絲不茍、精益求精、嚴肅認真的工作態度，具備百折不撓、堅忍不拔的毅力和敢于克服困難的勇氣，具有吃苦耐勞、勤儉節約的生活和工作作風，熱情周到的服務態度和服務意識，自強不息、奮發圖強的創業精神，成長為一個優秀的產業人員。

2.將優秀的傳統文化引進校園。將中華優秀傳統文化融入思想教育課程中，開設《中華優秀傳統文化》課程。與此同時，在文化課、專業課中滲透德育，全方位地把思想品德教育融入所有的教育教學活動中，做到有教材、有課表、有教師、有評價制度的“四有”德育，以文化人、以德立人，將優秀的傳統文化與現代文明有機結合。各門課程都“守好一段渠，種好責任田”，使各類課程與思想政治課程并行，形成協同效應，建立人文素養、職業精神、職業技能為一體的育人機制。

學校圍繞“三一重工，五講四美”德育特色品牌的建設目標，整體規劃和推進學校的校訓、學風、教風、校風、校歌、校徽、章程、制度等校園形象文化建設;銘記“德才兼備、知行合一”的校訓，形成“包容、從善、務實、向上”的校園核心文化，堅守“自尊、互愛、和諧、幸福”的校園核心理念;通過改造和提升校園文化品質，實現“信心的有效建立、責任的有效養成、技能的有效生成、知識的有效建構”的“四有”育人目標。

（三）把具有縣域經濟特色的“茶葉文化”活載體融入德育品牌創建中。昭平縣是廣西著名的茶葉的生產基地，茶與昭平人的生活息息相關，親密無間。因此，在德育特色品牌的創建活動中，學校選擇了吸取自然生命的精華和精神造化智慧的“茶葉”作為活動載體，孕育了“茶葉文化”。學校賦予茶葉以文化的生命，使茶葉文化充滿活力，讓平凡的茶葉充滿激情和夢想，并以其攀升的節律昭示腳踏實地的風格和堅韌執著的品性激勵學生，以其昂揚的姿態散發青春的宣言，從而把具有縣域經濟特色的“茶葉文化”活載體融入德育品牌創建中，讓“茶葉文化”與德育相輔相成，互相孕育。

三、取得的育人效果

（一）人才培養質量不斷提高。實施“三一重工，五講四美”德育特色品牌項目建設，以學生為本，圍繞校風、教風、學風這個核心建設優質的校園文化環境，開展形式多樣的校園文化活動，促進學校文化不斷優化，提升校園文化品位。在學校文化的滋養下，學生自覺遵守法律法規、社會公德、校規校紀，形成良好的校風、教風、學風。家長放心，社會認同。近年來，學生思想進步，積極向上。學生參加自治區級以上專業技能競賽、科技創新大賽、文明風采大賽獲獎 118 人次，其中，自治區級一等獎 8 項，二等獎 18 項，三等獎 27 項。學校有 12 名學生先后獲得縣、市、自治區科技小發明一、二、三等獎，其中，獲得自治區科技競賽小發明一等獎 2 項，學生專業技能水平和綜合素質明顯提高。學生畢業率 95%，就業率 98.5%，企業滿意率 96%。

（二）專業建設水平明顯提升。為了滿足本地產業人才需要，學校與企業合作研發茶葉生產加工技術、與高職院校合作實施旅游服務與管理等專業的中高職五年制一體化人才培養方案，開發核心課程 6 門、編寫并出版校本教材 3 部，完成《昭平紅茶加工技術品牌課程及教學資源庫》等自治區級職業教育教改項目 12 項。獲國家優秀教學成果二等獎 1 項，自治區中等職業教育優秀教學成果特等獎 1 項、一等獎 1 項、二等獎 1 項、三等獎 3 項。茶葉生產加工專業被評為自治區優秀專業及實訓基地，為自治區品牌專業;茶葉種植被立項為自治區專業群實訓基地重點研究建設項目。學校獲評為自治區示范性中職學校、自治區四星級中等職業學校。

（三）服務縣域經濟社會的貢獻力不斷增強。為了促進縣域經濟社會發展，學校因地制宜，發展特色專業，學校教育培訓工作向多方面發展，現已成為自治區貧困村勞動力轉移就業、溫暖工程、農村勞動力陽光工程培訓等定點培訓機構。學校平均每年培訓非全日制在校生 3000 多人次，較好地提升本地農民勞動技能，為縣域經濟發展、扶貧攻堅提供智力支持和人才支撐，提升學校的貢獻力。

（四）教師綜合素質整體提高。通過德育特色品牌建設，廣大教師堅定正確的政治方向、自覺愛國守法、傳播優秀文化、潛心教書育人、關心愛護學生、加強師德修養、堅持言行雅正、秉承公平誠信、堅守廉潔自律、規范從教行為，不斷提高教師職業道德素養。近年來，教師無一違反師德，樹立了良好的社會形象，社會滿意度高。有 1 名教師晉升正高級講師，7 名教師晉升高級講師、5 名教師晉升講師職務資格，“雙師型”教師達到 49%，12 人次在自治區教師技能比賽中獲獎，邱紹偉校長被評為“全國教育系統優秀教育工作者”。

【參考文獻】

[1]馬慶發.中等職業教育研究新進展[M].上海：華東師范大學出版社，2008

[2]耿 潔.構建工學結合培養模式框架設計[J].中國職業技術教育，（35）

【作者簡介】吳文輝（1966— ），男，昭平縣人，高級講師，賀州市昭平縣職業教育中心副校長，研究方向：思想政治教育。

（責編 盧建龍）