中職學校電子技術應用專業實踐教學體系的構建

石華

【摘 要】本文分析中職學校存在的實訓場所及設備不足、實踐教學教材建設滯后、教師實踐教學能力欠缺、實踐教學體系不健全等問題，基于職業教育的要求和特點，論述電子技術應用專業實踐教學體系構建的思路和策略，旨在培養學生的專業能力和提高實踐教學質量。

【關鍵詞】中職 電子技術應用專業 實踐教學體系 思路

中職教育目標是培養高素質勞動者和技能型人才，而技能型人才培養離不開實踐教學，實踐教學體系又是實施有效實踐教學活動、實現人才培養目標的有力保證。因此，探索和構建基于工學結合的實踐教學體系是中職學校面臨的一項艱巨任務。學校在電子技術應用示范專業實訓基地建設期間，為使人才培養目標定位更加明確、實踐教學內容和教學環節的設計更加科學合理，不斷探索校內校外實訓相互補充和滲透的實踐教學體系，以解決人才培養與企業需求脫節的問題，縮短學生就業適應期。

一、中職學校實踐教學體系存在的問題

在當前中職學校教學中，雖然實踐教學越來越被學校和教師重視，但實踐教學仍然是人才培養的薄弱環節，主要存在以下問題。

（一）實訓場所、設備不足。中職學校普遍存在實訓經費短缺，實踐教學投入力度不大，教學設備和設施落后，教學場所不足，校內外實訓基地功能單一，實訓教學條件較差等問題，制約著實踐教學活動的開展。

（二）實踐教學教材建設滯后。傳統的實踐教學教材內容簡單、編寫形式單一，實用性、實踐性不強，未能突出職業教育的特點;缺乏與學校實訓設備、實訓項目配套的模塊化、項目式實訓教材，不便于教師進行教學方式、方法的改革，導致教學手段和方法單一。

（三）教師實踐教學能力欠缺。中職學校教師大部分是從學校來到學校，專業理論知識比較扎實，但缺乏企業實踐經歷，雖有些教師有機會到企業參加培訓和觀摩，但培訓和觀摩時間都很短，以致教師實踐能力和教學能力不強。

（四）實踐教學體系不健全。部分中職學校未能根據專業人才培養目標和專業課程體系建立相對獨立的專業實踐教學體系。有些學校雖然建立了專業實踐教學體系，但實踐教學目標不明確、教學內容不完整、教學環節設置不合理，各實訓項目之間缺乏相互的銜接和連貫，實踐考核評價和監督體系不夠完善。

二、實踐教學體系的構建思路

實踐教學體系是以實踐教學目標為基本前提、以實踐教學活動為主體內容、以相應教學資源作為支持的一個有機聯系整體，具體包括實踐教學目標體系、內容體系、管理體系、保障體系和監督評價體系。中職學校實踐教學體系的構建要遵循系統性、整體性、導向性、適應性和漸進性原則，以學生為中心，以就業為導向，以職業崗位需求為核心，以工學結合人才培養模式為依托，圍繞專業人才培養目標，對組成實踐教學的各個要素進行合理設計。首先根據專業人才培養目標和就業崗位群的要求，圍繞職業能力培養和素質養成的主線確定實踐教學活動的具體教學目標。然后以實踐教學目標為導向，依據職業能力培養規律，合理設置實踐教學內容和安排教學環節，將職業素質養成教育貫穿于實踐教學始終，形成職業能力培養與素質養成的完整階梯。再根據實踐教學實施過程的特點和學校自身管理需要設置合理的管理機構，建立有效的運行機制，健全管理制度，完善管理體系，合理整合各項教學資源，加強師資隊伍建設，完善實踐教學條件，為實踐教學體系運行提供有力的保障。最后制訂考核評價標準，對實踐教學活動和效果進行監督、指導、評價。

三、電子技術應用專業實踐教學體系的構建策略

（一）確立實踐教學目標體系。實踐教學目標體系是學生在工作崗位應具備的職業素質、能力和職業資格、專業技能等級的標準。學校在對電子類企業、電子技術應用專業畢業生和職業院校調查分析的基礎上，結合廣西經濟發展需要和就業崗位需求確定專業人才培養目標，以小家電及辦公設備維修和物聯網技術應用兩個方向為專業專門化方向，根據對應崗位群的典型工作任務分析崗位知識、素質、能力需求，確定實踐教學目標體系由知識目標、技能訓練目標和素質培養目標三個部分組成。第一，知識目標。掌握常用電工電子元器件、電子產品、材料和電工、電子線路的基礎知識及簡單電路的分析方法;掌握常用維修工具、電子儀器設備、專用設備的用途、使用和維護方法;掌握物聯網技術基礎理論和物聯網組網基本知識。第二，技能訓練目標。具有常用的電工電子元器件與材料識別、檢測和使用能力，能正確使用常用工具、電工儀表、電子儀器;能正確選用電子元器件和半導體集成電路組件，具有初步的數字集成電路應用能力和一般的電路系統分析能力;能正確閱讀分析簡單電子電路原理圖，繪制簡單印刷電路圖，具有初步的電子電路設計與制作能力;具有電子整機、典型物聯網系統裝配、調試、檢測和維修能力;獲得相應的職業資格證書和技能等級證書。第三，素質培養目標。具備初步的工作計劃、組織、實施、評估能力和質量管理能力，能夠分析和解決本專業工作崗位上的一般生產技術問題、熟練運用生產資料，具有良好的適應職業變化的能力。

（二）明確實踐教學內容體系。在專業調研的基礎上，緊密圍繞專業的人才培養目標、校企合作開發的工學結合人才培養方案，以工學結合為切入點，構建基于工作過程的項目課程體系，依據能力訓練的漸進性、教學過程的有序性，合理安排實踐教學內容和教學環節，構建由基礎技能訓練、專項技能訓練和綜合技能訓練三個層面組成的實踐教學內容體系（如圖 1 所示）。其中，專業基礎能力培養以專業基礎課程教學為依托，實施“實踐探究互動型”教學模式，以實驗驗證、電路安裝、電子小產品安裝的形式在校內實訓室進行，重點培養學生電子元器件選用與測試、印制電路板設計與制作、小型電子產品的組裝、檢測及調試等基本能力;專業專項能力和拓展能力的培養以專門化方向課程、專業拓展課程為基礎，以項目或工作任務為載體，由專家型教師、企業導師采取一體化教學、項目教學等教學方法，通過課程實踐訓練、職業資格認證、生產性實訓等方式在校內外實訓基地進行，重點培養學生電子線路、電子產品和設備的檢測、維護和排除常見故障的能力;綜合職業能力的培養以企業頂崗實習為主進行崗位技能訓練，培養學生解決生產、運行、安裝、調試、維修等問題的能力。此外，建立校和省兩級專業技能比賽平臺，每個學期根據實踐課程開設情況開展校級專業技能比賽，積極組織學生參加省級專業技能比賽，培養和提高學生的實踐能力。

（三）完善實踐教學管理體系。在組織管理方面，學校對實踐教學的全程進行宏觀管理和統籌協調，專業科負責具體的實踐教學組織、管理、實施和評價工作。在運行管理方面，專業科負責組織制訂人才培養方案、實踐教學計劃、實踐教學課程標準等實踐教學文件，教務科對實踐教學文件進行審核，教研督導科對實施過程進行監督、指導和評價。在制度管理方面，制訂《實踐教學管理制度》《校外教學實習管理辦法》《實訓基地管理辦法》等一系列實踐教學管理辦法和文件，保證實踐教學活動正常、有效地開展。

（四）加強實踐教學保障體系建設。第一，加強“雙師型”教師隊伍建設。學校鼓勵教師深入企業參加企業實踐活動，定期安排教師到企業掛職鍛煉和參加技能培訓，讓教師了解企業生產過程和崗位要求，豐富教師的企業經歷，拓寬教師視野，提升教師的實踐能力和教學能力。同時，聘請企業專家、技術骨干擔任兼職實習、實訓指導教師，建設一支實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。第二，加強專業實訓基地建設。根據專業發展需要建設虛實結合的實訓基地，一是建設滿足理實一體化教學、職業崗位能力訓練、師生創客工作室和技能比賽訓練的“四位一體”的校內實訓基地，在原有電子技術綜合實訓室、電子工藝及印刷板制作實訓室、電子 CAD 實訓室等基礎實訓室的基礎上，新增加電工電子技術創新設計綜合實訓室、物聯網智能家居實訓室、物聯網綜合實訓室等綜合實訓室。二是校企合作在北海工業園區建設校外專業實訓基地，與企業對接共同培養技能人才。三是以典型項目和工作過程為依托，校企合作開發與教材配套的三維虛擬仿真實訓系統，建設虛擬仿真實訓平臺。第三，加強實踐教材開發。以實用電路安裝、電子小產品安裝為載體，開發基于工作過程的《電工基礎與技能》《模擬電路分析與制作》《物聯網智能家居綜合實訓教程》《裝配生產線流程化作業指導手冊》等項目教材，其中部分教材正式出版。

（五）構建實踐教學監控評價體系。第一，學生評價體系。根據課程特點和職業能力培養的要求，按基本技能操作訓練（實驗操作）、專項實訓（專項技能實訓）、生產性實訓（頂崗實習）三類建立學生實踐教學評價體系。編制各實踐教學課程的考核評價指南，明確每個實訓項目的考核內容、評價標準和評價主體，充分發揮考核評價的激勵與導向作用。第二，教師評價體系。建立由教務科、教研督導科、專業科、教師同行、學生及教師本人為評價主體的教學質量評價體系，從教學規范、教學態度、教學運行、教學管理、教學效果等方面制訂具體、明確的教學工作考核標準，提升實踐教學質量在評價體系中的比重，對教師課程教學工作的全過程進行全面考核，規范教學評價過程，促進教師改革教學方式和方法，優化教學過程，不斷提高教學質量。第三，實踐教學督導體系。在實踐教學過程中，由教務科、專業科、教研督導科對教學計劃、教學大綱等教學文件進行審批，從教學安排、教學準備、期中檢查、期末總結、實踐教學資源、實訓場所等方面對實踐教學的全過程進行全面檢查、指導和管理，重點檢查實踐教學的完成情況和實踐教學質量，規范實踐教學管理，保證實踐教學質量和效果。

【參考文獻】

[1]張晶著.評估視域下高校教學建設與發展[M].合肥：安徽大學出版社，2017

[2]王 勤.高職應用電子技術專業實踐教學體系的構建研究[J].職教通訊，2017（6）

【作者簡介】石 華（1977— ），男，壯族，籍貫廣西上林，助理工程師，現就職于廣西機電工業學校，研究方向為電類課程教學。

（責編 羅汝君）