高校畢業生“慢就業”原因分析及對策研究

李江龍 張鑫 劉志平

摘 要 新時期高校畢業生就業形勢越發嚴峻，“慢就業”是就業新形勢下的產物，突顯了新一代高校畢業生的特點和就業訴求，反映了宏觀經濟形勢和微觀家庭環境對高校畢業生就業的影響，暴露了當下高等教育發展中出現的就業質量問題。對此，需要從高校、家庭、學生等主要原因出發，全面分析、多重考量，相應提出政府統籌改革、高校教育引領、家庭聯動、個人提升等應對策略，幫助高校畢業生走出“慢就業”困境。

關鍵詞 高校畢業生 “慢就業” 對策研究

近年來，隨著產業結構和就業結構的不斷發展和調整，高校畢業生的就業問題逐漸凸顯。其中“慢就業”問題也逐漸引起了高校和社會的廣泛關注。“慢就業”，簡單地說是指某些大學生不著急就業或深造而慢慢考慮人生道路的現象。據統計，我國越來越多“90后”年輕人告別“畢業就工作”的傳統模式成為“慢就業族”。這一類畢業生的問題無疑是就業工作者的“心頭病”，為了能治好這一“病癥”，我們必須從原因出發，對癥下藥。

1高校畢業生“慢就業”原因分析

1.1高校原因

1.1.1就業指導教育成效欠佳

一是就業指導課程理論性較強，與思想政治教育脫節，沒有注重在思想觀念上引導學生形成正確合理的就業觀和價值觀，沒有幫助學生樹立艱苦奮斗的勞動觀念，導致學生在求職就業時“眼高手低”“高不成低不就”。二是就業指導教育缺乏持續性，且比較滯后，到了大四階段才開始發力、過于重視結果，為時已晚。三是就業指導課程教學內容不夠系統，沒有注重學生就業心理指導，沒有對“難就業”學生實施精準幫扶。

1.1.2專業設置與市場需求不匹配

高校對專業建設缺乏統籌規劃，沒有經過充分的調研和論證，專業結構不合理，與變化較快的新興行業企業需求難以保持同步，培養出的人才并不符合市場需求，極大地降低了學生的就業率，同時也引發出“就業難”的問題，產生被動“慢就業”現象。

1.1.3人才綜合素養失衡

高等教育日益普及，高校辦學規模日益擴大，但辦學質量卻參差不齊。有的高校比較傾向于培養學術型人才，而不注重培養技術技能型人才，相對而言，技術技能型人才更被市場需要，而學術型人才會受到市場一定的限制。有的高校只注重培養學生專業知識和技能，不注重塑造學生綜合素養，導致學生缺乏較強的實踐能力和心理抗壓能力，無法在求職時從容面對。

1.2家庭原因

1.2.1家庭教育觀念過于傳統

家長心中“鐵飯碗”的傳統就業觀念依舊根深蒂固，是他們無條件支持大學生爭先追求的根本原因，也是他們因此阻擾子女追求職業目標的原因，導致子女不得不成為“慢就業”人群。獨生子女政策實施以來，部分家庭便將獨生子女視為掌上明珠，家長不愿子女遠離自己身邊，更愿意子女選擇“離家近”且又體面穩定的“好工作”。也有的家長對子女要求過高，希望子女能留在經濟發達地區，以后能更多享受大城市的醫療服務和便利。類似于這樣的家庭就業觀念對高校畢業生的職業選擇產生了直接影響甚至發揮決定作用。

1.2.2家庭保護傘的負作用

富足的家庭物質條件為學生撐開了一把保護傘，學生無需承擔“養家糊口”的重任，這為“慢就業”提供了資本。特別是部分家長對子女過于寵溺與呵護，不愿讓他們過早地參與到激烈的就業競爭之中受到傷害。這樣的物質保障和情感支持，從客觀上為他們解決了后顧之憂，“慢就業”成為了畢業后的可選之路。也正因為家庭對學生的“周全”保護，使學生習慣了父母的督促，在就業準備階段缺乏自我思考，自我認知不清晰，也欠缺從不同渠道獲取信息的能力。

1.3畢業生自身的原因

1.3.1畢業生就業思想觀念保守

畢業生受傳統思想觀念的影響，在求職過程中考慮片面，想找一個“穩定職業”“鐵飯碗”，這些職業相對而言競爭更加激烈也更難獲得。有的畢業生一心只想找一份“錢多、活少、離家近”的工作，錯過或放棄了很多就業機會，成為“慢就業一族”。

1.3.2畢業生就業目標定位模糊

有的畢業生對自身了解不充分，目標定位模糊，容易受到身邊同學和家人的影響，不清楚自己到底要找什么樣的工作，盲目就業，跟隨大流，嘗試了很多與自身需求不匹配的機會，而屢屢失敗。有的畢業生因為考研、考公失敗，選擇“二戰”，也加入了“慢就業”的隊伍。有的畢業生想選擇的目標太多，朝三暮四，任何有可能的機會都想去嘗試一下，結果因為準備不充分，缺乏經驗整理，導致“慢就業”。

1.3.3畢業生個人能力和素養欠缺

有的大學生對自己所學專業不感興趣，無心學習，專業能力薄弱而缺乏競爭力。很多學生錯誤地認為學校的職業生涯規劃課程、就業指導課程是“水課”，采取的是“渾水摸魚”的態度，只求能拿到學分而不注重提升職業規劃能力、求職能力和綜合素養。面對越來越大的就業競爭壓力，部分大學生因為心理承受能力與自我調適能力不強，不能勇敢地面對現實，心理失調嚴重，又不能及時采取有效的方式進行自我心理調適，就選擇逃避就業的消極態度。

2“慢就業”現象的對策研究

2.1政府層面

2.1.1發揮統籌引作用，深化產業結構改革

政府要最大限度發揮自身的統籌引導作用，積極推動經濟發展，不斷深化產業結構和經濟結構改革，使用人單位提供更多與大學生相適合的就業崗位。除此之外，政府要建立健全網絡信息服務平臺，有效拓寬就業創業渠道。

2.1.2清除制度障礙，優化人力資源分配

政府要將大學生基層就業戰略深入開展下去，對就業創業政策進行統籌謀劃，將制度性障礙徹底清除，實現區域均衡發展，使大學生擇業更加自由，以實現對人力資源的合理配置，提升就業率。

2.1.3做好就業保障，良性發展就業氛圍

政府要從政策以及資金層面為大學生提供必要保障，聯合高校開展豐富的就業培訓，不僅為他們提供就業扶助資金，還為他們提供求職技能培訓，解決高校畢業生群體經驗缺乏、溝通交流能力不強等問題，提升高校就業難、就業慢學生群體的市場競爭力。

2.2高校層面

2.2.1融合就業指導與思想政治教育

高校要以科學合理的價值標準引領畢業生就業，將社會主義核心價值觀融入高校教育教學全過程，引導畢業生樹立正確的就業擇業觀念，幫助學生樹立職業理想和職業目標。教育引導學生將個人理想與就業實際相結合，將實現個人價值融入國家和民族發展的大局中，鼓勵學生到基層、到中西部、到貧困地區等祖國最需要的地方建功立業。

高校要將就業指導教育貫穿全程，從學生入學開始，通過系統的職業生涯規劃課程、就業指導課程、論壇、講座、沙龍等多種形式廣泛宣傳和解讀中央與地方促進就業創業的相關政策措施，幫助學生了解就業形勢，了解各行業各職業，了解和認清自我，調整就業心態，主動適應新的就業形態和用人方式。

高校就業推進工作者要對“難就業”學生實施精準幫扶，應根據學生個體情況具體分析，加強引導，逐個擊破，避免畢業生為逃避就業壓力而無奈選擇繼續深造。

2.2.2提升高校人才培養與社會需求匹配程度

高校要根據社會人才市場和產業結構升級發展的需要，科學合理設置專業，修正培養目標，理清培養定位，加強專業建設，突出學科特色，切實提高教育教學質量，提高人才培養質量，滿足市場多樣化用人需求。

高校要加強與用人單位深度合作，加強理論教育與實踐教育相結合，通過“3+1”校企聯合培養、“2+2”創新機制培養等形式，讓學生更早了解行業發展趨勢，了解用人單位，盡早做好職業規劃，進行自我調整以滿足市場需求。

2.2.3強化專業能力與綜合素養

高校在全程化教育體系中，要強化學生專業能力，也要注重提升學生綜合素養，還要注重培養學生積極主動的品質，愛崗敬業、勤奮努力的精神。要通過舉辦各類比賽，以賽促學，以賽促能。可以舉辦學科專業競賽，增強學生專業本領;開展職業規劃大賽、就業模擬大賽、心理抗壓大賽等，增強學生職業規劃能力和心理抗壓能力。

2.3家庭層面

2.3.1與高校密切形成合力，正確引導就業觀念

家長要密切與高校聯系，積極轉變就業觀念，破除“穩定職業”“鐵飯碗”等傳統思想，破除把工作分為高低貴賤的等級意識。家長要加強對子女職業價值觀教育，幫助子女做好職業生涯規劃，合理進行職業定位，追尋職業目標;糾正不良職業傾向，克服功利主義、拜金主義等不良價值觀。

2.3.2目標與理想教育相結合，端正就業態度

家長要根據現實情況，幫助子女對就業現狀進行冷靜和客觀分析，對子女進行目標與理想教育，端正就業態度。家長在給予子女一定物質保障的基礎上，更要給予子女精神支持和引導，引導子女辯證看待“大我”與“小我”，積極響應國家基層就業號召，勇于投身基層一線工作。家長要杜絕“大包大攬”、過于溺愛子女的現象，要讓子女學會自主完成就業。

2.4畢業生個人層面

2.4.1樹立大局意識，轉變思想觀念

大學生在大學期間應該樹立大局意識，轉變傳統就業觀。從入學開始，就要積極主動參與學校的就業指導課程、職業生涯規劃課程或與自身發展相關的活動或競賽，不僅要規劃好學習和生活節奏，也要將自己的就業目標與社會需求相結合，還要將實現個人價值與人生理想相結合，到祖國需要的地方去，不能唯薪酬待遇論，也不能唯穩定論。

2.4.2理性認識自我，合理定位目標

畢業生要學會理性評估自身學歷、能力等指標，全面客觀認識自我，擺正自身位置，切忌“眼高手低”，要以正確的態度面對嚴峻的就業形勢和巨大的就業壓力。要精準定位就業目標，對用人單位的薪酬待遇、就業環境等要求切合實際，采取務實的策略，根據自身情況和社會需求及時調整職業規劃的目標，選擇合理、合適的崗位。

2.4.3提升個人能力與綜合素養

大學生要注重專業學習，增強專業能力。要注重培養和發展實踐創新能力，增強就業過程中的求職能力。要充分發揮主觀能動性，有意識增強用人單位看重的職業能力和素養。要注重培養較強的心理素質和自我調適能力，勇于走出舒適區，以堅強的毅力克服就業困難，以積極樂觀的心態面對就業挫折，體現出勤勞踏實的優良品格。

3結語

“慢就業”現象是伴隨經濟與社會的發展而產生的，充滿了機遇和挑戰。要解決“慢就業”的問題，任重而道遠，需要政府、高校、家庭和畢業生自身的共同努力：政府統籌規劃，深化改革，優化就業環境;高校精準定位人才培養模式，融合就業指導教育與思想政治教育;家庭正確引導就業觀念，端正子女就業態度;學生自身轉變思想觀念，理性認識自我，提升綜合能力和素養。只有這樣才能減少“慢就業”現象的發生，使就業回到健康良好的發展道路上。

作者簡介：李江龍（1991.9-）男，漢族，江西萍鄉人，碩士研究生，廣東工業大學，助教，研究方向：思想政治教育。

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