中學攝影教學中的德育策略

李高

【摘 要】本文論述中學攝影教學中滲透德育的策略，提出把立德樹人作為首要任務，引導學生樹立正確的“三觀”;以道德素養培養為教學目標，培養學生高尚的道德情操;結合攝影教學活動培養學生審美情趣、優良品質和人文素養。

【關鍵詞】中學 攝影教學 德育 策略

隨著科學技術的發展，人民生活水平的不斷提高，拍照已成為人們日常自發的一種行為，相當部分的學生每天也會用手機拍攝大量的圖片并在微信等互聯網平臺上進行互動分享。隨著中小學課程改革的不斷深入，攝影教學被納入中學美術課程。攝影作為一門中學美術學科的課程，長期以來，很多學校僅僅把它作為一項知識技能開展教學，對于教學效果的評定主要停留在攝影技術的掌握上，往往忽略把德育貫穿攝影課教學。雖然攝影作為一門藝術學科，主要承擔技能教育和美育的作用，但是從學生發展的核心素養來看，在攝影教學中融入德育，使學生通過攝影學習樹立高尚的理想信念，培養良好的道德情操，是一個具有現實意義的課題。筆者認為，中學的攝影教學，也應把德育作為重要的教學目標，融入攝影的教學與實踐中，并始終貫穿教學的各個環節，在教會學生攝影知識技術的同時，給學生厚植愛國主義情懷，培養高尚的道德修養和艱苦奮斗的精神，在教學和實踐中發揮培根鑄魂、立德樹人、以美育人、以文化人的作用。筆者擬結合自己多年來的教學經驗，就如何在中學攝影教學中融入德育談談自己的觀點和做法。

一、把立德樹人作為首要任務，引導學生樹立正確的“三觀”

根據 2018 年 9 月 10 日全國教育大會精神，教育要圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題來發展，堅持把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節中。筆者認為，攝影教學也應圍繞這一要求去開展。

當今社會，隨著手機拍照功能的不斷完善，廣大老百姓特別是中學生，每天都會通過手機拍攝大量的圖片并在互聯網平臺上進行密集互動與分享，同時把瀏覽大量網絡圖片作為了解信息、開闊視野和認知世界的一個重要途徑，這大大影響著他們的行為和判斷。如果沒有得到很好的正面引導和有效幫助，身心還不夠成熟的中學生很容易陷入認知誤區，影響他們的世界觀、人生觀與價值觀。因此，中學開展攝影教學活動，不僅是為了讓學生掌握一種技能，更是要讓學生通過攝影學習，樹立正確的“三觀”。

筆者在多年的攝影教學輔導活動中發現，不少報名參加攝影社團活動的學生是性格比較外向、愛好比較廣泛的貪玩的孩子，在大多數師生眼中，他們活潑好動充滿激情，但是不能專心向學;他們思想活躍喜歡交流，但是又總跟不上老師的教學思路，學習成績大都不理想。這些學生參加攝影社團活動后，如果老師只講拍攝技法、比賽要求，他們往往是一遇到拍攝困難就表現出厭倦與無趣。對此，老師可以講述攝影家在創作過程中如何克服困難最終拍出經典作品的成功歷程，引導學生欣賞名家名作，激發他們由敬慕而產生求知欲，漸漸在學習中嘗試磨煉和培養自己的良好品質。這就是在攝影活動中融入德育的一種做法。

二、以道德素養培養為教學目標，培養學生高尚的道德情操

我國教育的目的是培養德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人。體育衛生與藝術教育司司長王登峰曾在教育部新聞發布會上指出，學校開展美育教學和實踐活動，要圍繞學生六方面的核心素養下功夫：要堅定理想信念，要厚植愛國主義情懷，要培養高尚的道德修養，要增長知識和見識，要培養奮斗精神，還要增強綜合素質。美育的直接目標是提高學生的審美和人文素養，美育課程的教學和實踐應發揮培根鑄魂、以美育人、以文化人的作用。由此可見，培養學生攝影興趣、教授學生攝影技能，并非讓學生將來都成為攝影師，而是幫助學生通過攝影學習激發各種潛能、形成各種優良品質和養成各種良好行為習慣。

在筆者的攝影教學生涯中，有一些學生給筆者留下了深刻印象，其中有一名學生如今已成為當地知名的報社記者。這名學生每次見到筆者，都會聊起中學時筆者對他的攝影啟蒙。當年，這名學生家庭經濟條件優越，所用的照相機是攝影社團里最好的，他對一些使用較差相機的同學總是冷嘲熱諷，充滿優越感，學習不用心，較多壞毛病。參加攝影社團于他而言，更多的是一種炫耀，而不是借助好設備潛心學習。隨著攝影學習的不斷深入，他的好設備并沒有給他帶來比別人更多的成果，他自信心受到打擊，開始產生厭學情緒。筆者作為攝影指導老師，及時介入，進行思想上和行為上的糾正與引導，使他懂得良好的設備是工具，端正的學習態度、優良的品質和道德素養才是拍出好作品的核心所在。后來他慢慢改掉了各種不良習性，最終考上了一所高校的新聞專業，專攻新聞攝影，大學畢業進入媒體崗位后，很快能獨當一面，現在已成為當地新聞攝影界的行家里手。

可以說，攝影課程的教學目標，就是引導學生透過鏡頭去發現美、捕捉美和再現美，并在學習和實踐中培養高尚的道德情操，樹立遠大理想，將來成為有大愛大德大情懷的人。這正是在中學開設這門課程的意義所在。

三、結合攝影教學活動培養學生優良品德

（一）通過對攝影作品主題的確定讓學生提高審美情趣

拍攝什么主題，是一個讓很多中學生迷惘的問題。羅丹曾經說過：生活從來都不缺少美，只是缺少發現美的眼睛！如何讓學生擁有一雙發現美的眼睛？這就需要老師正確引導。對于很多初學攝影的學生來說，受當下社會的影響，他們更多的是拿手機玩自拍，或是以一種獵奇的心態拍一些他們覺得好玩有趣的東西，而對于照片有沒有主題性和導向性并不關心。

例如，在慶祝新中國成立七十周年之際，各個學校都舉辦了形式多樣的慶祝活動，筆者也組織學生開展主題為慶祝國慶的攝影比賽，并把指導學生參加比賽活動融入攝影課教學過程中。筆者在指導學生創作中發現，學生最困惑的就是拍攝內容。雖然主題為國慶，但題材并不確定，學生在第一階段交上來的習作五花八門，其中很多是自拍人像或是花、草、天空。對此，筆者鼓勵和引導學生利用手中的鏡頭，捕捉身邊各種健康向上、充滿正能量和生活情趣的事物，反映和謳歌美好的新時代。比如鼓勵學生抓拍校運會努力拼搏的競技場面、勤奮學習的課堂氛圍、課余和諧美好的師生關系，以及生活中那些普普通通但卻能讓人們感動的精彩瞬間。所有這些，都讓美德像春雨般潤物細無聲地滲入學生心田。在學校影展后，筆者所指導的學生的不少作品在后續參加市一級以上的攝影比賽中獲獎。

（二）通過技能學習與實踐讓學生在增長知識的同時培養優良品質和奮斗精神

學生通過學習攝影技能，會對攝影產生更加濃厚的學習興趣和強烈的表現欲望，但在實踐中不能一蹴而就，而是要在不斷的學習、實踐，再學習、再實踐的反復過程中不斷提升。這對于教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，是一種很好的教育契機。

例如，在一次攝影實踐活動課上，筆者要求學生第二天早上五點半到指定地點做好拍攝日出的準備，由于很多學生平時是六點半以后才起床，所以當天有不少學生未能按時到場，而按時到場的學生在做好準備后，由于天氣原因沒有日出，最后掃興而歸。筆者要求學生第二天繼續按要求到場等待，第二天按時到場的學生比前一天更少，但到場的學生當天都拍到了美麗的日出照片。在點評課上，筆者與學生認真地做了活動心得交流，讓學生悟出一個道理：想要拍到一幅美麗的日出攝影作品，首先要有自律能力，還要有一種堅持不懈、鍥而不舍的精神，做其他事情也一樣。通過類似的攝影實踐活動，在此后的教學中，學生還懂得了要想拍好一張充滿美好回憶的班級合影，就要具備良好的溝通能力和組織能力;要想拍出一張感人的生活小品，就要細心地感受生活，不斷提升審美情趣，等等。攝影教學把這樣的美德教育融入其中，從而不斷激發學生勇于奮斗的精神狀態和樂觀向上的人生態度。

（三）通過鑒賞名家名作促進學生堅定理想信念，提高人文素養

在高一年級的一次攝影課上，筆者和學生一起欣賞我國著名攝影師焦波的攝影組照作品《俺爹俺娘》，在欣賞一幅幅照片的過程中，筆者和學生一起探討了中國的傳統文化以及西方現代文明等話題，并鼓勵學生積極交流，勇敢表達自己的感受與觀點。學生都認為欣賞了這些作品后，感受到了社會的變化與進步，更感受到了平凡生活里不變的濃濃親情與恩情，不少學生在課堂上提到自己父母的辛勞時還流下了眼淚。優秀的攝影大師，不管是他們的作品還是他們的人生經歷，都隱藏著很多深刻的人生哲理和人文關懷。在攝影課堂中對名家名作進行鑒賞，是一種知識汲取更是一種精神洗禮。一堂好的攝影欣賞課能同時起到美育和德育的雙重作用。學生通過欣賞世界戰地攝影師羅伯特·卡帕的作品，可以感受到戰爭的殘酷與和平的可貴;通過欣賞我國著名攝影家謝海龍的作品組照《我要上學》，不但能感受到幫助別人是一種美德善舉，同時會感恩所享受的良好教育環境和教育資源。此外，攝影者在作品中呈現出來的社會責任感和濃濃的人文關懷，也深深打動了學生，讓學生在潛移默化中得到精神升華。

總之，隨著我國教育改革的不斷深入，人民對美好生活的不斷向往，中學的攝影課程教學不應只是簡單的技藝傳授，如何通過有效的攝影學科的教育教學手段將德育融入其中，讓學生在當下充斥著各種各樣不同價值取向的網絡時代中辨別是非、分清優劣，形成自己健全的人格和正確的人生導向，讓攝影學習更具有時代的教育意義，是一個值得不斷探索的課題。

【參考文獻】

[1]張力鋼.青少年攝影活動中的德育滲透[J].上海教育，2007（9）

【作者簡介】李 高，南寧市第二十八中學美術老師，南寧市中小學特色藝教攝影工作室主持人。

（責編 王悅之）