輔導員的工作是“真”“善”“美”

摘 要：對于輔導員而言，保持工作中的真善美是一件難能可貴的事，并且，對于其開展工作，教導學生都有著非常重大的意義。基于此，文章從幾個方面分析了輔導員工作中真善美的作為，意在給相關的人員進行借鑒。

關鍵詞：輔導員;工作; “真”“善”“美”

所謂的真善美，其屬于一種道德的態度、共識，也是價值觀的體現，是對優秀的文化的弘揚。輔導員作為學生的領導者，要以真善美的態度以及行為來感染學生，在同學生交流的過程中展示真實的一面，將真善美作為職業的目標，做相應的踐行者。所謂真，就是要保持言行一致，對學生了解，掌握學生的相關情況，在教育的過程中要真實;所謂善，指善良，輔導員要對學生有仁愛之心，當然，還要把握住善良的尺度;所謂美，指的是輔導員要儀表美、著裝美、語言美，給學生感受到美的存在。

一、“真”屬于輔導員處理師生關系的基礎

所謂真，就是指真實。輔導員在與學生交流或者相處的時候，一定要以真實的一面面對學生，傳授學生真實做事、真誠待人，因此，輔導員可以從三個方面具體實施：（1）輔導員自己本身就要真實、真誠，在平時的行為中做到言行一致，同樣，在進行教育的過程中，若是給學生的諾言就一定要實現，所以，在進行承諾之前一定要考慮事情能否做成，若無意外，就必須做到。在兌現學生的承諾時，即使有一定的難處，也不可向學生解釋由于某種難處該諾言不能兌現，這樣不僅讓學生覺得輔導員不重承諾，還會給學生帶來同樣的影響。只有輔導員將自己所做出的承諾兌現，才會讓學生感受到其真實性，同時自己也耳濡目染。（2）輔導員所面對的對象必須真，這里的真，指的是輔導員要能夠對自己的學生有一定的了解，甚至更加深入的了解，其應該把握學生的某些特性，在進行教育的過程中有針對性的施展。當然，輔導員對學生的了解可以包括家庭、成長經歷、性格以及相關能力和特長等，輔導員全面了解學生，才能夠真實并針對性地對其進行教育，引導其樹立人生觀、價值觀，同時，輔導員還能夠幫助學生解決一些生活中遇到的問題。（3）輔導員對學生進行教育的內容一定要真實，在教育的過程中，若遇到不確定，或者不真實的信息一定不要將其傳授給學生，所傳授的知識應該是有實踐證明的。在交流的過程中，輔導員能夠表達自己的某些觀點，其目的也主要是引導學生用自己的思維來思考一些問題。但是，輔導員的個人觀點也不能是憑空而來，要有所依據，只有這樣才能正確引導學生進行思考，達到輔導員工作的“真”。（4）輔導員應該以真心對待學生。“一日為師終身為父”，輔導員應該向像學生的 家長那樣用真心來對待學生，在平日的相處中，與學生進行心靈交談，也可為學生講些自己學生時代的經歷，并告誡學生要珍惜學生時代的光陰。與此同時，輔導員在給學生講道理或者是在教育學生的時候，都應該用真心換真心，不能只是為了教育學生而進行教育，讓學生感受到其真心。教師還要耐心傾聽學生的傾訴，以心交心，幫助學生解決一些生活或者學習中的問題，讓學生切實感受輔導員的真心[1]。

二、“善”屬于輔導員處理師生關系的核心

所謂善，是指善良、仁愛，其是輔導員處理師生關系的核心，也是學校教育學生的關鍵。古人認為，貧富是可以改變的，但是善確是不能改變的美德。在教育的過程中，輔導員對學生的仁愛會讓學生產生依賴，在班級里感到幸福和滿足，這樣對于學生的健康成長有一定的意義。輔導員工作中的善，具體的做法可有：（1）輔導員必須尊重學生，不要隨意在教學生的過程中打壓學生的積極性，對于犯錯的學生不要及時批評，應該以教育為主，包容學生的缺點，以發展的教育方式對待學生。有相關的實踐經驗顯示，在教育的過程中，得到尊重以及關心的學生其自信心比較高，而且這一類學生有很強的成功欲望，而未受到尊重的學生，其在學習的過程中往往是破罐子破摔。所以，在教學的過程中，輔導員應該尊重學生，關心學生，切忌教育過程中急功近利，因小失大。（2）輔導員要以善良之心幫助學生，在教學的過程中，輔導員應該幫助學生去解決一些學習中或者生活中所遇到的難題，不僅是愛和尊重，而是要以愛之心，切實幫助學生解決問題，問題包含了物質問題、精神問題以及思想問題。如輔導員可以幫助家庭貧困的學生爭取助學貸款或者國家的相關補助，也可提供其勤工儉學的渠道，對于一部分學習壓力加大的學生，輔導員可對其進行心理輔導等。（3）面對學生的問題一定要善待，很大一部分學生由于沒有生活經驗，心理較為不成熟，在學習以及生活上不能很好地約束自己，而且還很容易犯錯，所以，輔導員應該積極幫助學生應對這一類問題，不能放棄或者失去信心，多一些關懷，幫助學生扭轉壞習慣，解決相應的問題。很多學生在面對自己問題時心理較為脆弱，根本經不起打擊，但是，這一類學生也會有上進的一面，輔導員只要給予其一些關心，幫助其改變現狀，讓其積極面對生活，就能夠解決相關的問題。但是，輔導員的善也應該有一個度，不能過分包容或者放縱，這樣不僅不能幫助學生解決問題，還會因為過度的“溺愛”導致學生在教育的過程中為所欲為，甚至犯錯，即使不至于犯多大過錯，也會導致學生在生活以及學習中失去自主性，因此，輔導員的善一定要善而有度，做到嚴而有格、嚴而有度、嚴而有力。（4）善，還有善于的意思，輔導員要善于培養學生的學習能力以及創新能力，在教學的過程中，輔導員應該將學生置于主體地位，要善于發現學生的特長，并激發學生，不斷培養學生善于思考的能力，營造一個良好的班級氛圍，實現班級的創新[2]。

三、“美”屬于輔導員處理師生關系的靈魂

所謂美，其包括了形象上的美、語言上的美等等，輔導員要實現工作中“美”的表達，具體的做法有：（1）形象美。想象美有包含了三種沒，即著裝、儀容以及儀態的美。其中著裝美，輔導員在教育時應該著裝大方得體，只有著裝得體，才會給學生留下美好的第一映像，受到學生的歡迎。儀容美，輔導員在進行教育時不可過分嚴肅，應該有微笑，過分的嚴肅或者高冷會給學生難以靠近的感覺，將師生之間的距離拉遠。輔導員還應該重視自己的梳妝打扮，不可過分潮流，也不可能過于土。儀態美在進行師生之間的關系處理過程中有著非常關鍵的作用。輔導員在言行舉止上一定要文明禮貌，謙虛大方，展現出為人師表的獨特氣質，不與學生有沖突，不行失態之舉。（2）語言美。語言屬于藝術，其是一門學科，語言的重要性不言而喻，往往語言藝術高的教師，總能給學生崇拜之感。輔導員在于學生交流的過程中，最能展現語言的藝術，作為輔導員，無論是課上還是課下，其語言的表達都對學生有著巨大的影響。語言是輔導員與學生之間心靈以及思想交流的橋梁，所以，對于輔導員而言，語言美至關重要。輔導員在于學生進行交流時，可根據不同的對象展現不一樣的語言藝術，如，對于做事拖拉、毛躁、丟三落四的學生，輔導員可使用較為嚴肅的語言對其進行教育;對于好學、勤學、積極的學生 ，輔導員的語言應該溫柔、委婉，在不經意間指出其錯誤的同時，還能夠對其進行鼓勵和肯定;對于成績等表現處于中層的學生，輔導員應該多給予其激勵，讓其在積極的鼓勵中不斷上進。因此，輔導員的語言對于學生而言有很大的影響，這就要求其因材施教，面對不同的學生，展現不一樣的語言，在表達語言的時候，一定要注意其技巧，使用和諧、幽默的語言與學生進行交流，同時也潛移默化地感染學生。（3）行為美。輔導員的行為對于學生而言有著很大的影響，正所謂“上行下效”，輔導員的一言一行都影響著學生的成長，如，輔導員在平日里較為助人為樂，其班級的學生也會養成助人為樂的美德，相反，若輔導員在平日里有一種“事不關己”的態度，那其班級的學生也會變得自私，影響整個班集體的團結。因此，輔導員的行為美對學生的影響是潛移默化的，其應該以美好的一面示以學生，培養學生的美德，培養良好的班風[3]。

四、結語

綜上所述，輔導員工作中的“真”、“善”、“美”要得以實現，其就要把握好一定的度，注重在與學生交流過程中的細節，明白在工作中，“真”屬于輔導員處理師生關系的基礎 ，“善”屬于輔導員處理師生關系的核心，“美”屬于輔導員處理師生關系的靈魂，并將其用實際行為展現出來。這樣不僅能夠提高教育的質量，還達到教育的目的，實現教育意義。

參考文獻

[1] 張家瑋.立德樹人：給學生心靈埋下真善美的種子[J].高校輔導員，2019（2）：17-19.

[2] 錢婷婷.真善美：高校社會主義核心價值觀的傳統論域與時代轉向[J].高校輔導員學刊，2018，10（4）：28-32. DOI：10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2018.04.007.

[3] 盧芬.踐行出真知教學真善美[J].中學教學參考，2019（30）：56-57.

作者簡介：何斐（1986- ），男，河南周口人，本科，焦作會計學院，講師，研究方向：輔導員工作。