馬蒂斯的剪紙藝術(shù)給予我們的教學啟示

蔡冰如

作為一名美術(shù)老師，我一直在開發(fā)剪紙課程，引導學生通過動手實踐，提高制作與審美能力。那么如何在剪紙課上發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，并充分調(diào)動他們的積極思維和動手的表現(xiàn)欲，完成愉快教學呢？馬蒂斯的剪紙作品給我上了生動的一課。馬蒂斯說：剪刀是一種美妙的工具，紙張也很美麗，利用剪刀在這樣的紙張上工作是一件能夠進入忘我境界的事情。今天我們的剪紙課程就從馬蒂斯的剪紙作品談起。

亨利·馬蒂斯是巴黎畫派的大師，野獸主義的中心人物，在20世紀現(xiàn)代繪畫史上有著舉足輕重的地位。1890年，20歲的馬蒂斯意外地從母親那里得到了一個畫箱，從此開始了他長達60年的藝術(shù)創(chuàng)造生涯。他一生都在感受色彩的獨特魅力，善于利用單純、強烈、明麗的色彩表達簡約物象的自然本質(zhì)，描繪內(nèi)在真摯的感情與裝飾效果，創(chuàng)作出令人驚艷、極度自由奔放、華麗平衡的藝術(shù)作品，成為現(xiàn)代藝術(shù)的探險者，引領(lǐng)了20世紀繪畫的大革命，成為現(xiàn)代藝術(shù)的開拓者之一。馬蒂斯在繪畫領(lǐng)域的成就一直延續(xù)到20世紀40年代，包括他后期簡約主義的確立。1941年，71歲的馬蒂斯接受了開刀手術(shù)，此后，他只能臥于病榻或在輪椅上從事創(chuàng)作，這對其是一次考驗。他在預先涂好顏色的色紙上剪出形狀，然后重新組合、拼貼，從而創(chuàng)造出一個新的藝術(shù)世界。馬蒂斯以自己年邁的病弱之軀拓展了一個新的領(lǐng)域，走向超出其所預期的最后勝利：剪紙藝術(shù)時代。這是一個藝術(shù)家的傳奇，也是一個關(guān)于剪與紙的傳奇！馬蒂斯用最為簡捷單純的手段，使剪紙這一來源于民間的藝術(shù)形式發(fā)生了本質(zhì)改變。馬蒂斯的剪紙作品很多，如 《小鸚鵡與美人魚》《生之樹》等等。馬蒂斯還說： “剪紙就是給色彩加上形態(tài)，其工作猶如給石塊雕刻上形態(tài)的雕塑家所做的工作一樣。”由此可見，剪紙在這位大師心中的地位。

接下來我們嘗試設(shè)計了幾堂剪紙課，其中也探索了一些新的教學方法，期待引領(lǐng)我們的孩子找一找剪紙的感覺，找找馬蒂斯創(chuàng)作的感覺！

一、題材創(chuàng)意，剪紙作品藝術(shù)化

如何讓成長在大都市的孩子用更貼切的風格來表現(xiàn)現(xiàn)代建筑是我一直思考的問題。偶然間翻到馬蒂斯的作品，看到他把一切實體的和立體的東西都抽象地融進了色彩的層面上，形成鮮明對照的組合：紅色對綠色，藍色對橙色，黃色對紫色。感覺到他的剪紙實際上是另一種手段的繪畫，我被他這一系列的風格所吸引，回家查閱了很多圖片。于是在腦海中有了初步的設(shè)想：將現(xiàn)代建筑與馬蒂斯的色彩組合在一起。教學中我通過觀察感受——反饋交流——繪畫體驗——展示評價等環(huán)節(jié)進行創(chuàng)意繪畫活動。在教學中我給孩子介紹有代表性的標志性建筑，讓學生充分感受現(xiàn)代化大城市的藝術(shù)氣息，選擇黑白線描添加裝飾的繪畫方式描繪自己喜愛的建筑。第一課時讓學生用黑白線描畫出建筑。在第二課時中，再嘗試讓學生把畫的黑白線描建筑剪下來與馬蒂斯風格的底色結(jié)合在一起。學生將紙剪成很多彩色小格然后再完成拼貼。我一邊講解一邊演示。學生作業(yè)效果非常好。通過本課教學，我發(fā)現(xiàn)新穎的創(chuàng)作題材能夠給學生帶來腦細胞的興奮，學生動手動腦的積極性明顯提高。

二、角色互換，激發(fā)創(chuàng)作靈感

剪紙的學習，教師要積極發(fā)揮教學主導作用，老師在剪紙課中只是一個協(xié)助者，而非指導者，巧用示范方法，用多樣題材來啟發(fā)學生思考，引發(fā)其創(chuàng)作。課堂教學中師生間、學生間的雙向交流與多向交流，最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。教師和學生在組織者、參與者、評價者的角色中彼此互換，所以也提出了不同要求：

1.作品的實用性——親手制作，可以作為禮物送給親朋好友、老師同學，在我們的鼓勵下，學生很快進入角色，紛紛討論各自的想法。從《小鸚鵡與美人魚》中一起找找靈感，了解馬蒂斯的藝術(shù)特色，如藝術(shù)表現(xiàn)手法、色彩特點，區(qū)分馬蒂斯的剪紙與中國傳統(tǒng)剪紙。然后嘗試用馬蒂斯的藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作剪紙。 馬蒂斯曾說 “我曾用彩色的紙剪了一只小鸚鵡，就這樣，我也變成了一只小鸚鵡，我在作品中找到了自己，忘掉了疾病帶來的痛苦。”

孩子們剪得特別認真，我讓他們學著馬蒂斯的方法來排列組合，而那份率真和質(zhì)樸是其作品的真正魅力所在。彩色小紙條或者更少的紙片一交叉就是星星；一個個小小的黑白方格點綴在一片黃色、白色和綠色中就成了一群蜜蜂，好似蟲兒們正在夏天的樹葉間自由飛舞。但其實，在排列的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)，畫面里有很多具體細節(jié)上的考量，比如：數(shù)量、大小、色彩、位置、平衡和排列都是經(jīng)過了藝術(shù)家精心設(shè)計的；而正是因為這樣的設(shè)計才讓星星發(fā)光，讓蜜蜂低吟。我們一起邊學習，邊制作，配上暖色調(diào)、冷色調(diào)的背景！太棒了，這簡直就是一個童話世界，剪刀真是一種美妙的工具！

2.課堂設(shè)計具有創(chuàng)意性——紙藝課上我始終把創(chuàng)新精神放在第一位，讓學生展示自我創(chuàng)造和表現(xiàn)才能，把自己的審美鑒賞能力發(fā)揮出來，學生用以前學過的各種技法，設(shè)計很有創(chuàng)意的作品，體會成功的喜悅。盡量多多準備一些可視性素材，拓展學生視野，打開學生的思路。更重要的是直觀課件演示，如臉型、五官造型的搭配，通過課件同步演示或局部演示，精簡步驟，讓學生一看就懂，一學就會，讓更多的學生都能當堂完成作品，提高積極性。帶狀、條狀、卷曲狀、圓盤、翼狀的紙片兩份放在一起轉(zhuǎn)眼成了魚鰭、棕櫚葉、檸檬、球體和金魚：這些剪出來的彩色造型讓人不由想起了馬蒂斯的油畫，那些元素如今在自由的空間里任意馳騁。而這一切還與另一個因素有關(guān)，那就是創(chuàng)作手法。

在當今中國的現(xiàn)代化發(fā)展進程中，民間剪紙正漸失其賴以生存的現(xiàn)實基礎(chǔ)和文化土壤，瀕臨消亡的重重困境。馬蒂斯在剪紙方面的杰出創(chuàng)造不但是現(xiàn)代藝壇絢麗的華彩樂章，同時對現(xiàn)當代藝術(shù)的發(fā)展具有重要的指示意義。對于我們來說，如何繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)藝術(shù)中的精華，化古為今，衍變發(fā)展，無疑是擺在我們面前的現(xiàn)實任務(wù)。我們需要深入探討并挖掘民間剪紙的表象特征以及深刻的本原精神和豐厚的文化內(nèi)涵，努力探索民間藝術(shù)與現(xiàn)代材料、現(xiàn)代工藝相結(jié)合的可能性，超越工具與材料的局限，以現(xiàn)代的思維觀念和更寬闊的表達方式創(chuàng)造出更具民族特點和中國精神的現(xiàn)代藝術(shù)。最基本的往往是最根本的，最原始的也往往是最現(xiàn)代的。馬蒂斯走在我們的前面，是一道坐標，更是一個當代啟示！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學 江蘇】