科技創(chuàng)新背景下藝術設計專業(yè)“雙導師制”教學改革研究

宗 雯

（武昌工學院，湖北 武漢 430065）

1 藝術設計專業(yè)發(fā)展趨勢

1.1 科技時代的藝術表現(xiàn)方式與方法

科技創(chuàng)新賦予了藝術設計全新的表現(xiàn)形式與發(fā)展趨勢。 當代藝術表現(xiàn)載體已經打破傳統(tǒng)的傳播媒介，它們不僅僅是傳統(tǒng)媒介的招貼、平面廣告、快題表現(xiàn)等，科技時代的藝術正通過光學電子、機械動能來傳播，通過人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術來表現(xiàn)。 例如，光效技術、虛擬技術和互聯(lián)網技術，在藝術設計領域的重構，這種表現(xiàn)方式與方法可以讓大眾得到沉浸式的體驗，呈現(xiàn)了更新的融合和新的發(fā)展。

1.2 藝術設計學科建設方向

數(shù)字化時代下，隨著信息技術應用范圍的不斷普及和擴展，較大程度上影響了藝術設計學科的發(fā)展方向，最先帶來的是藝術表現(xiàn)從傳統(tǒng)的媒介向數(shù)字化媒介的轉變。這一變化改變了傳統(tǒng)藝術設計教學內容和人才培養(yǎng)方案等方面的實施，越來越多的藝術院校開始注重科技與藝術的融合，如2017 年，中央美術學院成立了中央美術學院藝術與科技中心。全國多所高校開設了數(shù)字媒體藝術專業(yè)，該領域目前屬于交叉學科領域，涉及造型藝術、藝術設計、交互設計、計算機語言、計算機圖形學、信息與通信技術等方面的知識。課程設置符合信息時代的崗位需求。

從學科建設方向來看，傳統(tǒng)單純的教學架構已不能滿足科技發(fā)展的需要，數(shù)字時代的今天，應該從科學的高度去認識和把握數(shù)字技術與現(xiàn)代藝術設計的深刻內涵，同時強化跨學科的實踐研究工作。建設產、學、研的交流平臺、通過校企合作整合資源平臺、產業(yè)發(fā)展平臺。在學科建設中進一步探究將科技創(chuàng)新成果同藝術的創(chuàng)新體系相結合。

國內大批藝術院校開始重視藝術與科技跨學科創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)，提出“科學和藝術”融合發(fā)展的教學思路，通過校企合作來彌補傳統(tǒng)教學的不足。 數(shù)字化時代背景下藝術的范疇正借助于科技載體不斷擴大，表現(xiàn)形式更加多元化，內涵更為豐富，藝術邊界的拓展與科學的發(fā)展密不可分。

2 藝術設計專業(yè)改革策略

2.1 藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

2.1.1 教師知識結構欠缺

在藝術設計專業(yè)傳統(tǒng)教學中，教師授課模式主要以課堂理論教學為主，內容以大綱、教材對應的重難點講述為主。 缺乏實踐工作經驗和對相關行業(yè)了解,科研能力較弱， 對于信息化時代的趨勢敏銳度不夠，知識結構不夠全面，需建立內培外引的機制來完善教學體系。

2.1.2 學生實踐能力偏低

學生在完成課堂教學任務點及校內實踐課程內容外，所授課內容基本停留在理論層面，缺乏大量的實踐機會，動手能力較差，對于信息技術的了解與掌握較弱。 然而從就業(yè)需求來看是矛盾的，與企業(yè)用人標準之間存在著巨大的差異。 綜合能力較差，社會實踐能力較弱，主要停留在校內的理論學習，缺乏實踐創(chuàng)新能力，不能滿足當下行業(yè)發(fā)展對人才的需求。

2.2 實行“雙導師制”教學改革

2.2.1 “雙導師制”的概念

“雙導師制” 教學是指校內教師和校外企業(yè)導師聯(lián)合教育模式。校內教師一般具備有較高的政治素質與高度的責任心；有扎實的專業(yè)知識與合理的知識結構,學術上有一定造詣；了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標；具備豐富的教學經驗和課堂管理能力強的骨干教師。校外導師大部分為企事業(yè)單位中實踐能力較強行業(yè)專家。在實務單位中，行業(yè)領域從業(yè)務素質高、專業(yè)知識豐富、工作能力強、職業(yè)道德好的業(yè)務骨干中選聘出來的優(yōu)秀人才。

2.2.2 “雙導師制”的重要性

基于目前藝術設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀，組建創(chuàng)新型教師隊伍迫在眉睫。在培養(yǎng)提高校內教師實踐教學能力的同時，引進實踐型、創(chuàng)新型教師,逐步形成結構合理的師資隊伍。 要有熟悉前沿行業(yè)資訊、了解數(shù)字技術，指導科技創(chuàng)新或實踐教學的教師來補充校內教學的不足。 通過校內外導師的優(yōu)勢互補，調整不合理的課堂結構， 制定符合市場需求的項目制實踐教學方案，融合科技創(chuàng)新理念，充分調動激發(fā)當代大學生的思維能力，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)符合當代科技發(fā)展背景下的藝術設計專業(yè)應用型人才。

2.2.3 “雙導師制”教學改革思路

科技創(chuàng)新正成為文化產業(yè)快速發(fā)展的重要驅動力。隨著數(shù)字經濟高速發(fā)展，藝術設計生態(tài)發(fā)生巨變。例如：央美設計學院舉辦的論壇，提出了全球的教育計劃，其中如何用科學的手段和互聯(lián)網的經驗，形成教育資源的全球連線，科學技術和藝術、教育、設計的聯(lián)動，形成一些新的可能，在論壇現(xiàn)場也展示了一些超炫的成果。 科技已經成為了藝術教育、藝術展示方面重要的內容。 這些在未來幾年都會有很大的發(fā)展，可以肯定的說和科技的結合已經是一種現(xiàn)實。

在現(xiàn)代藝術設計教學實踐領域內，通過校外行業(yè)專家的引領，開展專題講座，為師生們進行藝術創(chuàng)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了新的視角和思路，課堂內植入全新的藝術項目，藝術和科技相結合，讓學生更多的接觸時尚前沿信息， 作為實踐體系中重要的一個環(huán)節(jié),科技創(chuàng)新對培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新意識和能力具有重要意義。

在教學改革中，建設一流師資隊伍為首要建設任務，高校應為教師提供學習平臺，優(yōu)化校內教師知識結構。 聚焦信息化教學能力提升、信息時代的教師應該有信息時代的思維方式和行動方式，教師可以通過數(shù)字化平臺獲取個性化的網絡資源以適應課程教學的需要，如站酷App 平臺等獲取前沿設計信息；學生也可以基于大數(shù)據(jù)的便利探究更多的知識，如B 站等平臺洞察流行動態(tài)，知識的儲備方式改變以往教師單方面的傳送，而是基于互聯(lián)網的便利呈現(xiàn)多維式的供給； 在實踐教學中積極推進各級各類科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生參加藝術設計的專業(yè)競賽。 近年來，藝術設計專業(yè)競賽命題基本都是聯(lián)合企業(yè)單位提出策略要求，比賽內容很大程度上涵蓋了最新的行業(yè)資訊與發(fā)展動態(tài)。 如2020 年第十二屆全國大學生廣告藝術大賽中，以“戰(zhàn)役”為命題通過互動類（手機端H5 互動廣告）、視頻類（包含影視廣告、微電影、短視頻）等內容來傳達現(xiàn)代藝術設計的時代使命感，清晰傳達眾志成城戰(zhàn)疫情的精神，彰顯中國力量；以賽促學，緊跟政治經濟發(fā)展，提高人文關懷，使學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力都得到較大提高，又符合信息化時代人才需求的培養(yǎng)；發(fā)揮校外導師的實踐優(yōu)勢，產學研合作,促進藝術設計專業(yè)實踐教學的發(fā)展。推行產學研合作與學科交叉建設,讓學生在學習期間最大程度接觸到多學科的新知識、新技術、新技能，擴展知識領域，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。 通過校內聯(lián)合校外“雙導師制”教學改革，產學研結合與多學科交叉建設對專業(yè)理論教學和藝術設計實踐教學都有著較好的促進作用。

3 藝術設計專業(yè)改革意義

十九大報告指出，校企“雙主體”共建協(xié)同創(chuàng)新平臺，共同擔負起創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的職責，實施協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新，是當前許多高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的路徑選擇。近幾年“雙導師制”的人才培養(yǎng)模式正在應用型本科高校中不斷推廣， 全國300 多個高校實行了“雙導師制”教學，其中藝術設計專業(yè)多門課程都在不斷推行。 應用型人才培養(yǎng)模式是以能力培養(yǎng)為核心,尤其是實踐能力的培養(yǎng)。單純依靠校內教師完成能力培養(yǎng)是不足夠的,還需要具有實踐工作經驗的校外導師作補充。通過校內外雙導師聯(lián)合教學，一方面，通過實踐教學的補充提高了學生社會競爭力，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。另一方面，通過校企合作，穩(wěn)定了作為實習基地的人才輸出，節(jié)約了成本，實現(xiàn)雙贏。

4 總結

科技創(chuàng)新推動著藝術的發(fā)展，藝術為科技創(chuàng)新注入新的思想，正通過多姿多彩的活動，詮釋著藝術與科技創(chuàng)新的魅力，讓人們在動手實踐中通過作品表達情感，創(chuàng)造火花。科技時代的藝術教育，應該是一種創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是藝術的生命，也是科技發(fā)展的動力。作為藝術教育，更應該回歸和強化它的創(chuàng)新特性，尋找有效途徑，通過藝術的方式，培養(yǎng)學生超凡的創(chuàng)新思維和無限的創(chuàng)造潛能。