室內設計原理課程信息化教學研究

王菁然 陳蕊

摘 要：室內設計原理課程是高職院校室內設計專業的基礎理論課程。近幾年信息化教學發展迅速，沖擊著傳統的教學模式，同時在應用實踐中其不足之處逐漸凸顯。在這個信息化高速發展的新時代，需要探索多元化綜合化的新型信息化教學模式，完善教學機制，深化發展方向，提高教學質量，培養新時代新型人才。

關鍵詞：室內設計;信息化;教學

隨著5G時代的到來，網絡信息充斥著我們的生活，我們將進入信息網絡新時代，我國經濟的發展也將進入新時代。十七大報告中提出，高校要實施創新創業教育。十九大報告中提出了要弘揚工匠精神。高職院校要注重培養青年一代職業道路上的敬業、精益求精、專注和創新的工匠精神，同時注重專業知識與實踐技能的培養。而信息化時代發展對室內設計專業影響越來越深，包括理念的變化、技術的變化、軟件的更新等等。在此期間，信息化教學崛起能夠與傳統教學碰撞出火花。當下，信息化教學發展還不完善，其中弊端也逐漸顯露出來。如何發展好信息化教學，如何更好地與傳統課程結合是現在比較突出的問題。

一、室內設計原理課程教學狀況

室內設計專業經過數十年的迅速發展，學生數量不斷增長，教師隊伍也不斷擴充，但教學效果參差不齊。信息化高速發展推動了室內設計專業的迅猛發展，同時也帶來了問題，即市場的發展速度快于教學內容的更新，學生學習的知識不能滿足現在的市場需求。這種問題在理論課程中尤為突出。如室內設計原理課程，本課程是室內藝術設計專業的核心課程，也是理論基礎課，如果課程教學中對抽象的理論概念表達不清晰會導致學生難以通過想象去達到認知和理解，使得理論知識的學習較困難，知識的吸收效果不盡如人意。近幾年計算機和設計軟件水平得到不斷提高，因此高職教育需要注重了解專業的新形勢、新動態。近年來，室內設計專業理論課程開始了教學內容和教學方法的探索。信息化教學的迅猛發展一定程度上提高了理論課程的教學效果，形成線上線下學習模式，但其中也出現學生學習懈怠的現象，因此需要對合理配置信息化教學以及與傳統教學結合進一步探究。

二、室內設計原理課程在教學中存在的問題

室內設計原理課程是室內設計專業理論基礎課程，由于專業性質的綜合性、復雜性和技術性，本課程涉及歷史、風格、色彩、材質、燈光、人體工程學等多方面知識，教學內容涉及廣泛又有關聯性。室內設計原理課程教學過程中多短課時內容，導致學生對各方面不能深入了解。教學過程雖然以任務驅動的方法進行，單元任務相互之間的聯系還是比較弱，導致學生不能很好地聯系并完成系統的知識網絡，使教學效果大打折扣。很多學生在學習過程中似懂非懂，因有太多需要學習的內容而無從下手。根據教學實際調研結果來看，在后續的專項課程學習中只有10%的學生可以理解設計方法和設計過程，其中能夠綜合運用的學生占5%左右，15%的學生想法豐富但不懂得取舍，75%的學生不知道如何下手。部分高職院校室內設計原理課程理論與實踐脫節，導致學生不能夠掌握重點，不能融會貫通。信息化的到來，給教學方法帶來了革新，使網絡課程興起，一定程度改善了教學方法的單一性。例如，學生在客戶端線上互動，教師課前發布任務，課后作業布置，包括測試與考試等豐富了教學方法，為老師節省一定的時間，調動學生積極性。但在信息化教學的過程中也出現了一些問題：第一，在高職院校中部分學生自律性相對較差，對線下任務完成度較低，沒有達到較好的教學效果。第二，測試或考試形式還局限于選擇題、判斷題、分析題等傳統的考試形式，并沒有創新，而是把傳統形式搬上網絡平臺，不能很好地反映教學效果。如在室內設計原理的教學中需要多元化思維方式，傳統的教學形式不能滿足本課程的需求。第三，當前互聯網信息化發展速度驚人，但信息化教學使用中存在一些技術問題，如網絡課堂中互動延遲問題，教學效果反饋不及時的情況等。縱觀室內設計原理的信息化教學，其更多是停留在教學方法上，過于單一，信息化手段與教學內容分離，缺乏科學合理的現代化手段成為信息化教學中的不足。

三、室內設計原理課程的信息化教學提升對策

現代網絡的發展對各行各業來說既是挑戰也是機遇，其為室內設計專業教育提供更多的教學資源、創新渠道與廣闊的發展平臺，同時促進信息化教學的變革。信息化教學中的教學方式和教學活動在現代教學中可圈可點，使工作效率得到提高，給室內設計專業的發展帶來了一定的幫助。信息化教學不應僅僅是教學方法的改變，應充分利用現代網絡平臺拓展多元化的信息化教學。首先，室內設計專業本身具有時代性，要求教師和學生時刻掌握室內設計行業的新鮮資訊，因此新科技、新技術是豐富教學內容的新方式，也是教學內容融入多元化信息的新探索，如360度場景模擬、VR技術、在線設計軟件等室內設計專業虛擬技術。培養學生三維立體思維，融合相關教學內容，使書本知識數字化、圖像化，鍛煉學生的實踐操作能力，讓學生易理解，提高學習積極性，這種理論知識的具體化形式起到對理論與實踐教學的過渡作用，對日后具體的設計課程打下堅實基礎。其次，根據新時代的教育理念和室內設計教學的人才培養目標，高職教育力求培養適應社會需求的創新型、技能型、應用型職業人才，因此教學上也應貼近社會需求，在有限的教學時間里豐富教學資源，改變傳統教學資源的局限性和滯后性。在學習平臺上建立課程資源庫，加入企業指導，實時補充新知識、新技術，幫助老師完善課程資源，將企業需求貫穿教學中，拓展課上教學，補充課下學習。對資源進行分層次、分類型、分模塊整理，整合各種網絡資源，提高有效資源的利用率，發揮因材施教的教學傳統，使每個學生快速找到適合自身的知識體系。資源庫結合室內設計專業的復雜性、綜合性以及課程多樣性等特點，由并行課程與前后銜接課程共同建立實現“網絡共享、共連”，解決課程銜接不緊密、課程過于獨立的問題，為學生建立知識網絡，形成課程教學的合力，提高學生職業技能素養。最后，在課程教學中傳統的教學已經不能滿足新時代學生的需求，在注重實干的今天，要注重學生實際操作能力和創新能力。在信息化背景下，教學的信息化與教育教學改革緊密結合，信息技術推動網絡課程的開展，進行著教育創新模式的改革，教學中可采用課堂教學、實踐教學與信息化教學三者的混合式教學。如在室內設計原理課程中，將室內設計涉及到的風格、材料、色彩等不同的教學模塊有機分配，達到教與學的靈活性、可控性、落地性，使學生在課程的學習中既學到理論知識，又會將知識靈活運用到實踐中，進一步提升學生綜合能力，達到培養創新型、技能型、應用型人才的人才培養目標。

四、結語

社會的信息化進程必然帶動教育的信息化。對于教育教學而言，真正的現代化信息技術具有工具性、補充和拓展性，不是顛覆教育教學的力量。因此，在室內設計原理課程中要探索出一條注重學生知識的吸收性、教師教學的系統性的教學思路，改善基礎理論課程的教學質量，深化教學模塊改革，豐富教學信息化內容。科學技術的發展與人才培養相輔相成，而信息化和教學的發展創新、深度融合更加有利于今后進一步推進室內設計專業基礎理論課程的教學深化發展。

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作者單位：

河北旅游職業學院