幼兒園折紙教學的實踐探索

滕曉斐

摘要：折紙是學前兒童美術教育中手工教育的內容之一，是學前兒童美術教育不可缺少的組成部分，所以它有著自身獨特的教育目的和意義。將折紙作為班級的特色教育貫穿到幼兒的一日活動中，以孩子在自主、探究、合作中快樂折紙為教育目標，針對不同年齡的幼兒，作者通過多年的研究和實踐，總結出折紙教學五部曲與大家分享。

關鍵詞：幼兒教學;折紙;個體差異;欣賞評價

幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會幼兒多少數量的作品。我認為幼兒學習折紙的過程應該是幼兒主動探索的過程，尤其是中大班幼兒，教師應讓幼兒運用已有的經驗，通過各種感官，親自動手、動腦去嘗試、探索，發現問題，并通過互動來解決問題，享受活動和成功的樂趣。

一、序曲：選材循序漸進，符合幼兒年齡特點

選擇一些幼兒喜歡又符合其折疊水平的物體，同時還提供給幼兒造型好看、折疊工整的范例，為幼兒欣賞折紙作品提供了機會。我們在日常的折紙教學通常都是按照主題設定所折的物體，這樣一來，每學期就會出現多種基本型折法，孩子掌握不熟練，折紙就變成了他們眼中的難事。因此，要制定符合幼兒年齡特點的教學計劃，每學期熟練掌握一到兩個基本形折法，在實踐中，我遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則提供圖例，幫助幼兒學習基本的折疊方法。如：先學習對邊折——對角折——兩邊向中心折——向心折——集中一角折——雙三角折——雙正方形折——單菱形折——雙菱形折。同時，在幼兒學習某個基本折法的時候，提供與這一折法相關的多種圖例，鞏固對基本折法的掌握。如：學習雙菱形折法時，提供了菱形的變形：茶壺、啄木鳥、鶴的圖例。這種舉一反三的教學方法，不但使幼兒學會了一個基本折法，而且為將一物體變形成另一物體打下基礎，開拓了幼兒思維的多維性。

二、前奏：激發幼兒看圖折紙的興趣

幼兒對圖例是否感興趣，取決于要折的物體對幼兒是否具有吸引力。因此，我設計了這樣一次集中教育活動，首先我折了幾個幼兒喜歡的小動物，請幼兒欣賞，孩子們看了以后都爭先恐后地要跟教師學習折小動物。與此同時，教小朋友認識了一些折疊符號。如峰線、谷線、正折、反折符號以及它們的折疊方法，并且提供了“狗頭、貓頭”等圖例，讓小朋友按照折疊符號折紙。

三、主旋律：因人施教，尊重幼兒的個體差異

面向全體提出要求。剛開始讓幼兒學習看圖折紙時，我采用集中教學的形式，啟發、引導幼兒掌握基本的折疊方法，提出折疊要求，如邊和邊、角和角對整齊，折痕壓平整等。

通過分組教學、個別指導的形式讓每名幼兒在原有水平上有所提高。分組原則視具體教育目標而定，有時按以強帶弱的形式混合分組，對于能力強的幼兒側重于培養幼兒獨立突破難點完成作品的能力，而且折疊的作品要選型美觀、棱角分明。對于動手能力稍弱的幼兒注重其觀察力的培養，通過教師指導、示范或讓小朋友幫助折出物體，并允許幼兒拆開范例，跟別人學折難點部分來逐步培養幼兒獨立動手操作的能力和求新、求異的思維品質。在活動中幼兒可以自由交談，互相協作，在自己學會的同時幫助同伴共同進步。

四、再起：運用多種教學方法進行指導

由于幼兒年齡小，自制力差，手部小肌肉的發育尚未完善，且折紙過程較為復雜，學習方法單調，因而掌握比較困難。因此，我在實踐中，總結出幾個有趣味性的教學方法。

（一）教學模式探究化

在折紙教學中，我經常采用自主探究式教學法，通過原來的折痕進行作品還原，難點也隨之解決，摒棄了“教師說教，幼兒跟學”的無趣教學模式，體現了幼兒自主探究的學習方式。

（二）教學語言趣味化

在折“向心折”時，幼兒把握不住中心的位置。于是教師富有童趣地告訴他們：“現在有4個角寶寶到中心點去做客，請小朋友把寶寶送去。”幼兒帶著游戲的心情開始認真地折疊。

（三）教學形式兒歌化

在折紙活動《花蘑菇》中，教師以兒歌“三個角，擠中間，邊蓋角，真友好，翻個跟斗做游戲，兩邊一拉在一起”形象生動地介紹了折紙步驟，幼兒在游戲中輕松掌握了折法，體驗了成功的喜悅。

（四）教學過程自主化

引導幼兒主動學習、認識各類符號，讓幼兒在自由、寬松的游戲過程中輕松地認識和理解各種折疊符號。折紙《小紙變魔術》，出示折紙的基本符號，如出示↓符號，引導幼兒做腹背運動，出示←符號，幼兒做左體轉運動，用形象的動作表示折紙的不同方法或不同方向，幼兒認識也理解了折疊符號。

（五）教學內容整合化

折紙與故事創編整合，豐富折紙內容，發展幼兒的想象力及構圖技能，并大膽講述創編故事。折紙與表演延伸整合，在游戲中，幼兒大膽再現故事情境，表現故事中不同角色間的對話，發展幼兒的語言表達能力。折紙教學與數學整合，折紙的過程是將點、角、線等反復重合折疊，構成三角形、正方形等各種形狀，滲透了數的概念、數序的規律，提高幼兒對數的理解力。

（六）教學評價鼓勵化

對幼兒活動給予適當的支持與鼓勵，調動幼兒的主動積極性，收到事半功倍的效果。成人的態度對幼兒動作和意志行動的發展至關重要，在折紙活動中，成人的鼓勵和表揚可以激發幼兒克服困難、堅持到底的決心和毅力，使折紙活動順利完成。

五、結語

積極評價是孩子不斷努力學習的催化劑。教師應用賞識教育來肯定孩子創作中所蘊涵的價值，使他們在獲得經驗的同時，更加有創作的欲望和熱情。重視折紙活動的評價欣賞。折紙活動中注重幼兒同伴間的相互學習和交流。通過交流，可以得到許多新信息、新經驗，發現和重新認識同伴的許多長處和價值。作品展示，利用折紙作品進行游戲或美化環境，給他們提供了自我展示的舞臺，給幼兒作品進行肯定的激勵性的評價，滿足了幼兒體驗成果的快樂。

參考文獻：

[1]陳錦霞.幼兒折紙藝術課程實施策略[J].江蘇幼兒教育，2016（4）.

[2]徐益丹.幼兒園美術活動中的折紙教學探究[J].成才之路，2019（10）.

（責編? 張 欣）