幼兒園綜合學科在教學中面臨的問題與對策研究

吳淑麗

摘要：幼兒園綜合學科所關注的重點是各個知識領域的有效整合，在相互滲透的基礎上達到優化教學的目的，但是從應用結果來看：效果不明顯，活動實施進度緩慢。所以，文章首先分析了幼兒園綜合學科在教學中面臨的問題，針對這些問題，重點提出一些有效的對應策略，希望為幼兒園教師教學提供參考。

關鍵詞：幼兒園;綜合學科;現實問題;對應策略

綜合學科將教師、幼兒、家庭和社會等多個要素整合在一起，讓幼兒在主觀體驗的過程中，深化對知識的認知程度，促進兒童身心的綜合發展。因此，教師將幼兒的個人特點、興趣愛好等考慮在內，采用小組合作、自主體驗和個人活動等形式將社會、科學、語文和藝術等多個學科進行有效統一，促進幼兒身心的全面發展。

一、幼兒園綜合學科在教學中面臨的問題

（一）整合作用不明顯

不少教師主觀認為綜合活動和學科教學是相互分離的，從單一的層面去看待事物的發展規律，忽視對各門課程的綜合探索，只是為了完成任務去組織教學活動，最終出現教學水平無限下降的情況。而且從綜合學科教學效果來看，教師理論灌輸現象明顯，無法實現各個學科的協調配合，使綜合教育的作用不明顯。

（二）泛化現象嚴重

泛化現象主要體現在為了整合而整合，錯誤認知綜合學科的概念，幾乎沒有任何一位教師會提及教育綜合的過程，在這種認知模式下，幼兒園只是從視覺層面來完善網絡結構，但在教育手段、形式方面還存在著諸多的缺陷。

（三）拼盤現象明顯

“拼盤”主要是指在綜合學科教學中的對立情況明顯，實際上，綜合學科教學和幼兒的生活經驗有著一定聯系，主要是根據孩子們的現實需求去延伸主題。但是，部分教師只是將各門學科簡單地整合在一起，未曾根據學科規律去組織教學活動。若教師在組織前沒有進行詳細的教材分析，會讓綜合學科的教學工作流于形式。

二、幼兒園綜合學科的教學策略

（一）注重對各項活動的整合，實現保教目標

現階段，幼兒園存在著“生源競爭”的問題，為了滿足家長不切實際的期望，幼兒園“小學化”現象嚴重，教育過程沒有通過游戲、生活的途徑突顯出來。因此，教師在綜合學科教學中，注重對各項活動的整合工作，將其變成一個連續的過程，充分發揮出游戲的導向優勢。例如在“變化多端的影子”為主題的教學活動中，教師讓幼兒畫出園內紅旗、大樹和石像的影子，分析科學實驗中影子產生的主要原因;接著利用“踩影子”的活動，讓幼兒對“影子”有更為深刻的認知。這些趣味性極強，并融入生活理念的游戲活動，符合這個階段幼兒貪玩的性格特點，能激發他們對自然事物的探索興趣。又或者是在“我喜歡的蔬菜”活動中，教導幼兒認識各類蔬菜，選擇最合適的記錄方法，例如繪畫、文字記錄等，寫下蔬菜的味道、顏色。因為“認識蔬菜”和孩子們日常生活進行有效整合，他們可以自由發揮，大膽想象，主動記錄下自己喜歡的蔬菜，對活動的興趣逐漸高漲。而教師也要主動分析，將孩子的身心特點考慮在內，這才是現階段學前教育的基本特色，盡早完成幼兒園的教育目標。

（二）實現教、學的整合，避免泛化現象

綜合學科教學過程體現在三個方面。

1.教、學的有效性。

教師在“教”的時候，將幼兒的行為習慣考慮在內，保證幼兒學習的效率。例如在“油漆”的活動中，教師向幼兒提出：現實生活中什么地方會用到“油漆”？學校墻壁刷上油漆可以嗎？于是幼兒在放學以后會開始觀察，下一節課闡述油漆的作用，使幼兒對這一事物的印象更加深刻。從“教”的層面去考慮“學”的有效性，所以提出的問題盡量貼近幼兒的認知范圍。

2.綜合學科教育內容和環境的有機結合。

按照幼兒園相關規定，綜合學科的實施需要教師主動協調各方面的教育因素，尤其是在幼兒園中，客觀因素對幼兒的影響是潛移默化的，就環境而言，幼兒各方面成長和教育環境有著非常緊密的聯系。所以在教學中應該結合學科內容，改善教育環境，突顯出幼兒的主體性，避免泛濫化現象的存在。

3.培養幼兒個人情感，優化他們的知識獲取渠道。

對于任何的教育內容、活動而言，教師要主動挖掘其中的潛在因素，切忌拔高教育高度，只有在尊重幼兒個人發展的基礎上，才能促進他們的健康發展。

（三）完成教材的綜合，突顯教學的綜合性特點

幼兒園的教材種類眾多，往往在教材選擇中存在困惑，就綜合學科的教材而言，將科學、情感作為主題，優化教學內容，保證各個學科聯系的緊密性，突顯出活動主題存在的現實意義。就目前的發揮情況而言，教師要注重對教材的篩選、整合，有效解決各領域中主題活動實施中產生的矛盾，著重體現出教材的應用優勢。一方面，領會編寫者的課程理念，選擇教學內容的時候，根據幼兒的認知特點，秉承著循序漸進的基本原則，實現新舊知識的有效銜接。另一方面，掌握綜合學科的相關理念，只有熱愛學前教育的教師，才能主動去探究和分析教材，根據本班幼兒的基本情況科學、靈活地使用教材。

另外，教師不要一味地照搬教材方案，而是立足于實際需求，主動去發現和確定主題，從權威的教學者轉變成幼兒的合作伙伴，滿足幼兒的深層次需求，為其提供自動發展的機會，從創造中生成全新的主題。

三、結語

綜合學科的優化改革對幼兒日后的發展有著促進作用，所以教師對綜合學科要有一個清楚的認知，找準整合教育的主要方向，在因材施教的基礎上設計出最合適的教學方案。同時，教師要以整合的理念來改善教學方案，避免出現泛化現象、拼盤現象，保證幼兒在活動中可以收獲到更多知識，為日后學習、生活提供一定保障，從而突顯出幼兒園綜合學科教育教學的優勢性。

參考文獻：

[1]倪翠薇.綜合課程下的幼兒教育實踐與思考[J].小學科學（教師版），2015（8）.

[2]莊虹.幼兒園實施綜合教育課程存在的問題與對策[J].教育導刊（下半月），2007（7）.

（責編? 張 欣）