加快農(nóng)村地區(qū)“薄弱學校”改造的方法分析

李具太

摘要：教育是一個國家的百年大計，農(nóng)村學校由于地理位置較為偏遠，資金投入相對較少，以及基礎(chǔ)教育設(shè)施不夠健全等原因，形成了較為薄弱的教育發(fā)展現(xiàn)狀。但是，這些學校對于就近解決農(nóng)村學生的上學問題有著十分重要的作用。因此，我們應當加快對農(nóng)村薄弱地區(qū)學校的教學改革和資源投入力度，充分發(fā)揮出現(xiàn)有教學資源的優(yōu)勢，盡快通過一些改造的方法，提升農(nóng)村學校的整體教學質(zhì)量。以下就是作者對農(nóng)村地區(qū)教育薄弱學校改造方法的一些探討，希望對同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;農(nóng)村地區(qū);薄弱學校

我國是一個人口眾多，且國情比較復雜的國家。農(nóng)村人口多，城市人口少，城鄉(xiāng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對不合理等問題較為突出。近幾年來我國政府也在加大力度對新農(nóng)村進行建設(shè)，但想要從根本上解決農(nóng)村地區(qū)發(fā)展水平低、發(fā)展差的問題，還需我們繼續(xù)共同努力。在我國許多地方，長期以來由于歷史、地理、師資、設(shè)施等諸多原因，使農(nóng)村領(lǐng)導班子出現(xiàn)自身素質(zhì)不強、教學質(zhì)量不高等方面的現(xiàn)狀問題。久而久之，這些學校社會聲譽不高，學生不愿去，家長信不過。教育領(lǐng)域通常將這類學校稱為“薄弱學校”。針對這些“薄弱學校”的教育問題，本文簡要提出了一些改善性建議，其中不足還望同仁指正。

一、農(nóng)村地區(qū)“薄弱學校”教育發(fā)展的問題

近年來，國家實施教育均衡戰(zhàn)略措施，加大了對農(nóng)村薄弱學校硬件設(shè)施改造的力度，使農(nóng)村學校的辦學條件得到了大力的改善。但是無論如何改變，農(nóng)村學校的教育教學質(zhì)量卻依然徘徊不前，甚至還在走下滑路。那么，限制農(nóng)村學校教學質(zhì)量發(fā)展的瓶頸究竟是什么？通過長期的調(diào)查和尋訪，發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村薄弱學校存在以下方面的共性：

1.學校教學條件差。2.學校管理者管理能力薄弱，規(guī)章制度不完善或不健全，缺乏有效的管理機制和激勵機制。3.學校受地理偏遠環(huán)境限制，生源渠道相對狹窄，好學生流失嚴重，學困生比例較大，家長、社會對學校缺乏信任。4.教師敬業(yè)精神不強，工作缺乏主動性和積極性，不安心在本校工作。

如果仔細分析以上現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，限制薄弱學校發(fā)展的原因無外乎兩個方面。一方面是長期以來存在的學校辦學條件缺少改善，政府和社會力量投入不夠，學校地理環(huán)境不占優(yōu)勢的客觀原因，另一方面也存在于學校領(lǐng)導班子不思進取、創(chuàng)新觀念不強，教師對學校發(fā)展信心不足，學校缺少有效的管理制度和競爭激勵機制等主觀原因。究其本質(zhì)，薄弱學校產(chǎn)生的原因主要來源于學校自身。如果沒有一個堅強有力的領(lǐng)導班子，沒有一支勤勉敬業(yè)的教師隊伍，沒有一套科學有效的管理制度，薄弱學校很難甩掉“薄弱”的帽子。

二、完善新農(nóng)村建設(shè)，推動“薄弱學校”改造的具體方法

（一）薄弱校的改造首先要加強領(lǐng)導班子建設(shè)

1.學校領(lǐng)導班子應充分發(fā)揚民主，謀求團結(jié)一致。

校長應該堅持學校事務大家辦的校務公開原則，定期召開黨員干部民主生活會，讓大家暢所欲言、各抒己見，共同找問題、出主意、想辦法，形成人人為學校而著想，人人為學校而奉獻的良好局面。俗話說：“眾人拾柴火焰高，群眾的力量是無窮的。”只有這樣，才能增強廣大教師的主人翁意識，使校長和領(lǐng)導班子的凝聚力得以加強。另外，農(nóng)村薄弱學校的各級各學科教師，也應當高度重視本學科教學，并且積極嘗試將文化知識教學與對學生的思想道德教育融合在一起，從而實現(xiàn)真正意義上的“教書育人”，充分發(fā)揮教師的職責和使命，讓新一代青少年綜合健康發(fā)展。各個學科教師還應當定期開展教學經(jīng)驗交流會和教學方法研討會，相互借鑒，相互彌補，以共同探索出符合農(nóng)村學校教育現(xiàn)狀的特色學科教育之路。

2.學校領(lǐng)導班子要敢于剖析自己，正視自己在工作中的不足。

任何人不可能沒有失誤與缺點，學校領(lǐng)導班子要經(jīng)常反思自己，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓、彌補不足、改正錯誤，這樣才有利于學校的建設(shè)和發(fā)展。

3.學校領(lǐng)導班子要不斷解放思想，加強自身學習，時刻走在教育理論的前沿。

自覺端正辦學思想，同時要加強與兄弟學校的聯(lián)系，學習其他學校的成功經(jīng)驗，取長補短，努力提高教育教學質(zhì)量。

（二）教師隊伍素質(zhì)對學校辦學水平起著決定性的作用

加強教師隊伍建設(shè)應從以下方面入手：

1.強化職業(yè)道德教育，學校要引導教師努力尋找自身不足，克服那種一味強調(diào)客觀原因的懶惰思想;培養(yǎng)教師扎實工作、積極進取的良好風尚，激發(fā)廣大教師工作的積極性和主動性。

2.立足校本教研，促進教師成長：建立集體備課制度和長效教研活動制。長效教研活動可以定期確定一個教研主題，以教課組為單位進行教研活動，全校教師觀摩研討，在教學實踐中探索、摸索解決問題的方法，使學校的長效教研活動扎扎實實地開展起來。

3.強化對教師師德、師風的建設(shè)，促使教師自我發(fā)展意識的提升。意識決定人的行為。因此，教師在面對新時代教育發(fā)展繁重任務的基礎(chǔ)上，要不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，為提升課堂教學的有效性奠定堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。其次，教師還要不斷革新教學理念，可以通過假期的自我學習和學校平時組織的教研活動，讓全體教師學習與時俱進的教育觀，這樣也可以薄弱學校師資力量差的問題。

教師只有不斷學習，不斷充實自己，才能勝任本職工作。薄弱學校領(lǐng)導尤其要關(guān)心教師的業(yè)務成長，督促教師積極撰寫讀書心得，要創(chuàng)造各種有利條件使教師隊伍實現(xiàn)自我創(chuàng)新、自我促進的內(nèi)在動力，使之成為真正的學習型隊伍。樹立科研強校理念，通過教育科研提升教師的業(yè)務素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，如今我們依舊處于課程改革和素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵期，教師在提升學校綜合辦學質(zhì)量方面起到了重要的推動作用。因此，要樹立科研強校理念，提升教師的業(yè)務素質(zhì)，要做到教師人人有課題，通過課題研究提高教師的業(yè)務素質(zhì)及教育教學科研能力。要研究教育理論，要在教育教學實踐中歸納總結(jié)，提煉分析。這本身就是教師自覺學習、自覺提高的一個過程。

參考文獻：

[1]王安全.一個西部縣農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)五十年的變遷[D].陜西師范大學，2012.

[2]姜志維.陜西農(nóng)村教育發(fā)展問題研究[D].西北農(nóng)林科技大學，2009.

[3]黃時光.薄弱學校課改在農(nóng)村的現(xiàn)狀和對策思考[J].課程教育研究，2017（19）.

（責編? 吳 娟）